20 Minutos na Fila: sobre experiência, relato e subjetividade em Imre Kertész

Bondia, Jorge; Fernandes, Filipe Santos

doi:10.1590/1980-4415v28n49a13

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“…From this perspective, we are in line with the thought of Larrosa (2004), when he problematises the "insertion" of researchers in the empirical field. By pointing out that he "always resisted what we could call social tourism" (id., p.2), Larrosa alludes to one of his forays into a Landless Movement camp in Brazil to research this empirical field.…”

Section: The Methodological Pathsupporting

confidence: 56%

Engineering Students’ Utterances about Evaluation and Its Roles in the Courses of Physics and Calculus

et al. 2023

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Context: Assessment could provide feedback to both students and teachers on teaching and learning processes. However, this perspective coexists with an evaluation dynamic focused on performance and results. Objectives: This research intends to problematize what a group of Engineering students says about the evaluation processes and their purposes in Mathematics and Physics subjects, offered in the context of remote teaching. Design: Ideas from qualitative research in a Foucauldian perspective. Environment and participants: The sample consisted of 85 engineering students, enrolled in Physics and Calculus subjects, in the first semester of 2021. Data collection and analysis: Application of an online questionnaire, with six Physics or Calculus classes, in a community university of Rio Grande do Sul. Results: The discourse analysis according to the Foucauldian perspective produced two analysis units that indicate how the eighty-seven participating students conceive evaluation in their utterances. The first one indicates that they think evaluation enables their own learning to be monitored and assessed, and decisions to be made by professors. The other one points out that students conceive evaluation as classifying and meritocratic, focusing on performance, outcomes, and grade measurement. Conclusions: Contradictory and complementary conceptions coexist, indicative of the different roles attributed to assessment in formal education contexts. In general, the research participants evidence the reproduction of statements that circulate socially about the evaluation and its roles. Such results can be productive for teachers and institutions to understand that they also meet the expectations of an evaluation system with an emphasis on regulation and control.

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Section: The Methodological Pathsupporting

confidence: 56%

Engineering Students’ Utterances about Evaluation and Its Roles in the Courses of Physics and Calculus

et al. 2023

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“…Mesmo que, no âmbito da Educação, não pratiquemos a etnografia no sentido estrito, do ponto de vista de procedimentos metodológicos, há a recorrência de estudos de tipo etnográfico, isto é, de inspiração etnográfica, com o uso de entrevistas, gravações em áudio, em vídeo etc. Isso tem levado a que estejamos atentos a questões problematizadas pela Antropologia, em décadas mais recentes, sobre seus históricos vínculos com o período colonial, com a "descrição do Outro", como a "evidente assimetria entre os sujeitos pesquisadores e os sujeitos pesquisados, algo que esse campo de pesquisa compartilha, sem dúvida, com os outros campos das assim chamadas ciências sociais" (Larrosa, 2014).…”

Section: Atitude éTica Na Prática Da Pesquisaunclassified

25 anos do Programa de Pós-Graduação em Educação da Unisinos: a construção histórica e social de seu ethos

Knijnik

2019

Educação Unisinos

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indicar os desafios que hojenestes tempos de neoconservadorismo, desigualdades sociais, xenofobia, racismo e temores pelo presente e futuro de nosso paísestão postos para que o Programa possa seguir cumprindo, em um nível de excelência acadêmica, sua função educacional, social e política. O tempo presente e os 25 anos que o antecederam Este último quarto de século foi um tempo de grandes e muito céleres transformações do mundo. Basta que lembremos os movimentos da África do Sul que levaram à democratização daquele país e à libertação de Mandela, o ataque terrorista de 11 de setembro, quando muitos estadunidenses entenderam que "chickens come home to roost", a globalização das mídias sociais, a finalização do Projeto Genoma, que poderá abrir caminho para a cura de doenças geneticamente transmissíveis, os avanços tecnológicos que possibilitaram o advento da Inteligência das Coisas, o Telescópio Espacial Hubble e a Estação Espacial Internacional, que trouxeram mais informações sobre o Universo do que tudo que a humanidade havia acumulado nos 3.000 anos anteriores. No que tange ao Brasil, matérias que circulam na mídia nacional informam que a cultura digital é presença no país. Por exemplo, "quase 140 milhões dos 210 milhões de habitantes do Brasil são usuários de internet (66%)" (PagBRASIL, 2018); e a pesquisa anual sobre o mercado brasileiro de tecnologia da informação, realizada pelo Centro de Tecnologia de Informação Aplicada Fundação Getúlio Vargas prevê que "até o final do ano, haverá em uso no país nada menos que 420 milhões de dispositivos digitais" (TELESINTESE, 2019). Mas concomitantemente a tudo isso, em nosso país, aproximadamente 50 milhões de brasileiros, que corresponde a 25,4% da população, ainda vivem na linha de pobreza (

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“…Igualmente preocupantes são as questões éticas das pesquisas que lidam com histórias de vida de professores. Larrosa Bondía (2014) ajuda a aliviar algumas tensões:…”

Section: Histórias De Professores Que Ensinam Matemáticaunclassified

Histórias da formação e de professores que ensinam Matemática: possíveis aproximações teórico-metodológicas

2017

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ResumoEste texto é subproduto do projeto "Mapeamento da pesquisa acadêmica brasileira sobre o professor que ensina Matemática: período 2001-2012". Dois dos focos temáticos identificados no mapeamento são tratados neste estudo: "História da formação do professor que ensina Matemática" e "História do professor que ensina Matemática". O estudo, cujo corpus reúne 45 pesquisas, buscou identificar as abordagens metodológicas e os referenciais teóricos utilizados e constatar se as pesquisas que focam nas histórias de professores que ensinam Matemática se aproximam dos estudos biográficos. A análise desses dois focos revelou que a aproximação entre eles vai além da questão metodológica: ambos são perpassados pelas vozes do sujeito professor e por seu protagonismo na construção da história da Educação Matemática e da sua própria formação, como constituinte da identidade profissional.Palavras-chave: história da formação; história de professores; história oral; narrativas. AbstractThis text is a sub-product of the project entitled "Mapping Brazilian academic research on the teacher who teaches Mathematics: 2001-2012 period". Two of the thematic focuses identified in the mapping are dealt with in this study: "History of the teacher training that teaches Mathematics" and "History of the teacher teaching Mathematics". The study, whose corpus brings together 45 researches, sought to identify the methodological approaches and the theoretical references used and to verify if the researches that focus on the histories of teachers who teach Mathematics are close to the biographical studies. The analysis of these two focuses revealed that the approach between them goes beyond the methodological question: both are permeated by the voices of the teacher subject and their protagonism in the construction of the history of mathematics education and its own formation, as a constituent of the professional identity.

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20 Minutos na Fila: sobre experiência, relato e subjetividade em Imre Kertész

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Engineering Students’ Utterances about Evaluation and Its Roles in the Courses of Physics and Calculus

Engineering Students’ Utterances about Evaluation and Its Roles in the Courses of Physics and Calculus

25 anos do Programa de Pós-Graduação em Educação da Unisinos: a construção histórica e social de seu ethos

Histórias da formação e de professores que ensinam Matemática: possíveis aproximações teórico-metodológicas

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