Prática pedagógica de enfermeiros de Saúde da Família no desenvolvimento da Educação em Saúde

Abstract

Este estudo objetivou analisar, a partir da percepção de enfermeiros, a prática da educação em saúde no contexto da Estratégia Saúde da Família de Montes Claros, MG, Brasil. Trata-se de uma investigação qualitativa, descritiva e dialética cujos sujeitos foram oito enfermeiros residentes em saúde da família. Os dados foram coletados por entrevistas não estruturadas gravadas e transcritas para posterior análise do discurso. Os resultados revelaram duas categorias empíricas dicotômicas: a educação em saúde hegemônica e a prática dialógica. As contradições do discurso foram evidenciadas, pois, ao mesmo tempo em que os sujeitos descrevem uma educação participativa e problematizadora também relatam práticas baseadas na imposição de ideias e condicionamento da população. Deste modo, ficou demonstrada a pluralidade da realidade com avanços e retrocessos, traduzindo seu devir. This study aimed to analyze, from the nurses' perception, the health education practice on the Family Health Strategy in Montes Claros, MG, Brazil. This is a qualitative, descriptive and dialectical research whose residents were eight nurses in the family health. The data were collected through unstructured interviews, recorded and transcribed for further discourse analysis. The results revealed two dichotomous empirical categories: the hegemonic health education, and the dialogic practice. Contradictory discourses were found, where at the same time the subjects describe a participatory and problem-based education while at the same time they report practices based in the imposition of ideas and forcing conditions to the population. The study showed how reality has plural faces and how it evolves in flows and ebbs.

Os agentes comunitários de saúde nas práticas educativas: potencialidades e fragilidades

“…Deve-se envidar esforços para que as práticas educativas deixem de ser fragmentadas e mecanicistas , para efetivamente ser alcançada a tão esperada transformação social em saúde -valorizando o envolvimento e a conscientização dos atores sociais 22 . É preciso enfatizar que deve ser uma prática pedagógica comprometida com o aprendizado da comunidade 23 .…”

Ação pedagógica da enfermagem na escola: aprender, refletir e agir na prevenção da dengue

“…5 Esse modelo educativo em saúde respeita a realidade cultural e pessoal do corpo discente e docente da escola, bem como dos profissionais da ESF; possibilita a construção do conhecimento pautado em evidências, práticas no combate ao mosquito da dengue e o empoderamento através do saber em saúde. 6 Ações intersetoriais são desenvolvidas, por meio do envolvimento de pessoas de outros setores ou associações, com finalidade de potencializar práticas convergentes à saúde comunitária e, desta maneira, contribuir para o cuidado integral da população, concretizando a rede de apoio. 7 A partir deste contexto, este artigo teve por objetivo descrever a experiência de ação intersetorial na atenção básica com discentes de enfermagem.…”

Confrontations for the Implementation and Maintenance of Educational Groups for Pregnant Women in Primary Care

“…Tal proposição apresenta característica simplista, baseada na preconização de mudanças comportamentais individuais, 28 apesar do intuito de ser dialógica e reflexiva, centrada no sujeito, na promoção do autocuidado e na demanda dos usuários. 29 O postulado de Matus 30 sobre planejamento estratégico situacional é uma das ferramentas utilizadas para desenvolver projetos em saúde pautados em responsabilidade ética, participação do sujeito coletivo e identificação da realidade a ser modificada, para a defesa da vida. Vale apontar que, mesmo caracterizando um aspecto normativo, o planejamento estratégico, quando realizado em conjunto pelos sujeitos envolvidos (usuários do sistema, profissionais de saúde e gestores), se apresenta como uma interlocução interessante para fomentar a operacionalização das atividades de grupo.…”

“…Assim como práticas corporais e de abordagens do estilo "o que você acha" são "processos educativos ingênuos com um modelo pedagógico alienador com roupagem dialógica". 29 O uso de metodologias pautadas nas teorias de Freire, recomendado pela Política Nacional de Educação Popular em Saúde 10 para a educação, promove a politização, conscientização e humanização da educação em saúde. Fagundes & Oliveira 11 desenvolveram uma proposta em quatro etapas para superar o modelo bancário e tecnicista nos grupos educacionais: i) levantamento temático, onde encontros com os profissionais de saúde e gestantes geraram os temas considerados relevantes para serem discutidos nas atividades; ii) elaboração da proposta educativa; iii) realização dos círculos de cultura e problematização; e iv) busca de soluções dos problemas enfrentados tanto pelos profissionais de saúde quanto pelas gestantes.…”