Saberes docentes sobre processo ensino-aprendizagem e sua importância para a formação profissional em saúde

Abstract

O objetivo deste trabalho foi identificar os saberes docentes sobre processo ensino-aprendizagem em saúde dos professores de uma universidade pública. Trata-se de uma pesquisa descritiva de abordagem qualitativa, na qual os dados foram obtidos por meio de entrevista com 11 professores, baseando-se no método da entrevista aberta ou em profundidade. Os resultados apontam carência na formação para o exercício da atividade docente em saúde, cujos saberes docentes específicos acarretam um processo de ensino-aprendizagem pautado no ensino tradicional. Ao mesmo tempo, indicam que, ao incorporarem novos saberes, elegem práticas inovadoras e facilitadoras em favorecimento do ensino-aprendizagem discente. Desse modo, destaca-se a necessidade de se ampliar a discussão acerca do tema, sobretudo no que se refere ao papel da gestão e à formação didático-pedagógica do corpo docente em saúde, essencial para se alcançar a formação preconizada pelas Diretrizes Curriculares Nacionais.

Formação didático-pedagógica na pós-graduação stricto sensu em Ciências da Saúde nas Universidades Federais do Nordeste do Brasil

“…(8) Thus professors should master didactic and pedagogical concepts as well as the teaching-learning process in order to perform the teaching activity in a critical and transformative way rather than as a mere transmitter of knowledge. (15) Education to train health professionals is presented as a propeller of changes by providing resources for the construction of knowledge and professional performance. Thus, higher education institutions, recognized as producers of knowledge, should be responsible for the complex attribution of training professionals duly qualified to intervene in social needs.…”

Active learning methodologies: possible paths to innovation in health teaching

“…15 This vision reveals a pedagogical practice of teaching centered in the professor as holder of knowledge and in the Cartesian/flexnerian paradigm, considering fragmentation and specialization of knowledge. In this aspect, it is recommended the greater openness to teaching-learning strategies that bring theory and practice closer to concrete social reality.…”

Qualidade de vida no trabalho: uma investigação multivariada entre docentes

“…Contudo, mesmo ao considerar a necessidade de as organizações promoverem ações que melhorem a QVT, as pesquisas (LIMA; LIMA-FILHO, 2009; PIOVEZAN; DAL RI, 2016) revelam um processo de precarização das condições de trabalho docente, aspecto que vem comprometendo a saúde e a relação ensino-aprendizagem, já que os docentes são os principais mediadores da construção do conhecimento e, com sua prática pedagógica, devem superar o ensino exclusivamente técnico e, sustentado na ética, incentivar uma prática crítica e transformadora nos estudantes (FREITAS et al, 2016).…”