Pró-Saúde e PET-Saúde como espaços de educação interprofissional

Abstract

Este artigo pretende refletir sobre o Programa Nacional de Reorientação da Formação Profissional em Saúde (Pró-Saúde), articulado ao Programa de Educação pelo Trabalho para a Saúde (PET-Saúde) como cenário mobilizador para a adoção da educação interprofissional a partir dos desafios identificados nas instituições de Ensino Superior (IES) pelos participantes do PROPET. Os dados foram produzidos a partir de relatórios das IES e de assessores do Ministério da Saúde, via plataforma FORMSUS. A análise dos dados consistiu de uma sistematização quantitativa e análise de conteúdo. Emergiram como temas: concepções e práticas na educação interprofissional: multi ou inter? Educação Interprofissional e PROPET: desvelando potências. A análise indica que o PROPET vem induzindo novas formas de interação entre cursos envolvidos e seus atores, em cenários reais, enfrentando importantes pontos nevrálgicos da formação em saúde: a articulação ensino/serviço e a qualificação para o trabalho em equipe.

Interdisciplinaridade E Interprofissionalidade Na Estratégia Saúde Da Família

“…Esta perspectiva pressupõe o envolvimento de uma força de trabalho de saúde colaborativa, preparada para a prática, pronta para enfrentar problemas complexos ou emergenciais e resolvê-los em conjunto (World Health Organization, 2010). Tal posicionamento requer apoio institucional, traduzido em iniciativas da gestão para implementar o trabalho colaborativo, mas exige também um comprometimento pessoal, uma vez que a interprofissionalidade requer uma articulação intencional entre as profissões (Costa et al, 2015). A falta dessa intencionalidade, que está relacionada à dimensão subjetiva da prática profissional, dificulta a colaboração.…”

“…Diferentemente da perspectiva apresentada por Japiassu, aqui mencionada, tal debate sugere que o termo interdisciplinaridade refere-se à integração de saberes, e interprofissionalidade à integração de práticas (Furtado, 2009), mediante a articulação intencional e colaborativa entre distintas profissões (Costa et al, 2015).…”

Critical and Reflexive Training of Community Health Workers: A Strategy for the Active Professional Education in and for the Brazilian Unified Health System

“…Proporcionou momentos de educação interprofissional, entendida como "aquela em que duas ou mais profissões aprendem com, a partir e sobre o outro, agindo de maneira colaborativa para melhorar o cuidado com a população", 21 oportunizando uma relação mais horizontal, mais colaborativa e menos hierarquizada entre os profissionais durante a formação. 22,23,24 A elaboração compartilhada do conteúdo, das dinâmicas e do respectivo questionário utilizados na capacitação favoreceu o entrelaçamento de saberes técnicos, fornecidos pelo material educativo elaborado, e entre os saberes científicos e empíricos revelados pelos capacitandos. 25 As características do processo educativo em grupo por meio da aplicação de dinâmicas permitiram a expressão de palavras e gestos, estabelecendo interações entre os participantes e desencadeando mecanismos de cooperação entre os companheiros das dinâmicas.…”

A Influência De Programas De Reorientação Da Formação Em Cursos Da Área Da Saúde

“…No entanto, as mudanças precisam passar pelo processo de (re)assimilação para que aconteçam no âmbito teórico e, principalmente, no prático. 31 Avanços na formação em saúde a partir dos programas estudados Pelos documentos analisados, fica claro que os programas estudados propiciaram a formação de estudantes mais ativos, interativos e corresponsáveis com seu aprendizado e familiarizados com avaliações de aprendizagem processuais e formativas. Assim, constata-se a mudança dos padrões preestabelecidos pelo ensino tradicional, e mudando-se a postura dos acadêmicos, espera-se estudantes que reflitam sobre sua prática, formação, condução e ação relacionadas às atividades teórico/práticas.…”

“…31 As informações dispostas nos documentos analisados possibilitaram uma melhor compreensão das mudanças, interações, comunicações entre os cursos, discussões, pesquisas e outras atividades realizadas a partir da influência e/ou estímulo dos programas de reorientação da formação em saúde implantados nos cursos-alvo da investigação.…”