Novos espaços de reorientação para formação em saúde: vivências de estudantes

Abstract

The aim of this paper was to analyze the meaning of the experiences of students in undergraduate healthcare courses who participated in new education spaces resulting from strategies for reorientation of health education, from the perspective of the Brazilian Health System. (SUS) In producing data for qualitative exploratory research, we used semi-structured interviews with 12 students from different courses. For data analysis, thematic content analysis was used. For the students, participating in PET-Health and in SUS internship experiences is important because they learn meaningful content that is not addressed at university and develop joint activities with students from different courses. The learning that results from this linkage motivates them to develop professional work in the public system, since it allows them to experience the daily work; generates feelings of anxiousness, restlessness and struggle; and represents an incentive for seeking knowledge.

Papel docente no fortalecimento das políticas de integração ensino-serviço-comunidade: contexto das escolas médicas brasileiras

“…Teaching-service integration strategies like PET-Saúde, Pró-Saúde, and the Experience Internship in the SUS are powerful policies that induce changes. In addition, they signal advances concerning many aspects, such as: Teaching-service integration; the rupture of the fragmentation of health knowledge and practices; innovation in teaching methods; and stimulus to research and interprofessional education 10,[34][35][36][37] .…”

Programa De Educação Pelo Trabalho Para a Saúde (Pet-Saúde) E a Formação Do Nutricionista Num Campus De Interiorização

“…Tal reconhecimento por parte dos alunos da relevância para sua formação da inserção em campo prático também esteve presente em grupos PET-Saúde de outras IES no país. [21][22][23][24] Por exemplo, graduandos de Medicina de IES de Curitiba comentaram sobre a relevância de conhecer na prática as limitações do SUS e de aprender a trabalhar tanto com elas quanto com as condições adversas de vida dos usuários. 24 Para graduandos na área da saúde de IES da Bahia e de Pernambuco, a vivência nos serviços os permitiu entender a estrutura da rede de atenção à saúde e pensar sobre as reais condições do serviço para atender às demandas locais.…”

“…24 Para graduandos na área da saúde de IES da Bahia e de Pernambuco, a vivência nos serviços os permitiu entender a estrutura da rede de atenção à saúde e pensar sobre as reais condições do serviço para atender às demandas locais. 23 Esse maior contato do discente com a realidade do município e com a rotina no SUS contribui para uma formação socialmente engajada, fortemente desejável ao nutricionista e a todo profissional de saúde. Tendo em vista que se espera que os profissionais de saúde promovam modificações na forma como ocorre a atenção à saúde na esfera do SUS, cabe resgatar a concepção problematizadora e libertadora da educação.…”

“…Dificuldades de incongruência de horários também foram observadas em outras IES. 22,23,35,39 No caso da UFMS, reuniões no horário de almoço ou noturno desmotivaram alguns alunos, que optaram por abandonar o Programa. 22 A articulação do PET-Saúde com as atividades regulares dos cursos de graduação consiste em uma das metas do Pro-Saúde, 1 certamente uma das mais difíceis de ser alcançada, e caso fosse, possivelmente conseguiria minimizar as dificuldades supracitadas.…”

Ações de reorientação da formação profissional em Fisioterapia: enfoque sobre cenários de prática

“…Na última década, os modelos pedagógicos que dão suporte à formação dos profissionais da área de saúde no País vêm sofrendo modificações devido à necessidade do desenvolvimento de competências e habilidades para uma atuação de acordo com os princípios do Sistema Único de Saúde (SUS) 1,2 . Nessa perspectiva, a partir de 2005, as discussões sobre esse processo foram intensificadas e, em uma ação conjunta, os Ministérios da Educação e da Saúde deram início à criação de dispositivos para reorientar a formação profissional; entre eles, o Programa Nacional de Reorientação da Formação Profissional em Saúde (Pró-Saúde) e o Programa de Educação pelo Trabalho para a Saúde (PETSaúde) 3,4 .…”