A Educação Interprofissional e os avanços do Brasil

PET-Saúde interprofissionalidade: contribuições, barreiras e sustentabilidade da Educação Interprofissional

“…Especificamente para os cursos de graduação em Saúde, a curricularização da extensão poderá estimular o protagonismo dos estudantes e promover a formação cidadã. Para isso, algumas diretrizes são preconizadas, como a interação dialógica entre universidade e setores sociais; indissociabilidade ensino, pesquisa e extensão; e interdisciplinaridade, interprofissionalidade e transformação social por meio de alianças intersetoriais, interprofissionais e interorganizacional 8 . Diante da burocracia institucional presente nas estruturas universitárias, uma saída viável para implementação dessa ideia é valorizar o contexto atual dos desenhos curriculares dos cursos de graduação em Saúde.…”

“…Dentre as ações implementadas, destaca-se o Programa de Educação pelo Trabalho para a Saúde (PET-Saúde) Interprofissionalidade, cujo edital foi lançado em julho de 2018. O objetivo desse programa foi promover a integração ensino-serviço-comunidade com foco nas demandas do Sistema Único de Saúde (SUS) e na reorientação da formação em Saúde [6][7][8] . Contudo, mesmo com os investimentos realizados nessa experiência, a sustentabilidade da EIP emerge como desafio, pois é preciso garantir a continuidade de iniciativas interprofissionais nos níveis macro, meso e micro.…”

Educação e Relações Interprofissionais na Saúde: Uma Revisão Integrativa

“…Desta forma, a Educação Interprofissional constitui-se uma recomendação da OMS para a melhoria dos serviços de saúde. 12,36,37 No Brasil, o desenvolvimento da Educação Interprofissional tem sido apoiado, principalmente, pela publicação do conjunto de Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN) para os cursos da área da saúde, que deixa evidente a responsabilidade das instituições formadoras em qualificar futuros profissionais, assegurando que a prática profissional esteja consonante com a Educação Interprofissional. 37 Nessa perspectiva, estudos identificaram aptidão por parte das instituições de potencializar ações direcionadas para a interprofissionalidade.…”

“…Dentre estas estratégias, destacam-se o PET-Saúde e o VER-SUS -Vivências e Estágios na Realidade do Sistema Único de Saúde. 12,13,21,26,27,34 Em contrapartida, os efeitos destas estratégias também foram percebidas por alguns acadêmicos como negativas, a exemplo: eles afirmaram que a troca de saberes depende da reciprocidade do outro em compartilhar experiências, e que quando isso não acontece existe a lacuna de conhecimento; outros afirmaram que ter um docente de outra profissão caracterizava uma oportunidade perdida de aprendizado sobre competências específicas de seu curso; as metodologias também resultaram em alguns pontos negativos, visto que esta exige por parte dos discentes maior dedicação, tempo e mudança abrupta de comportamento, maturidade e organização; outros discentes, após a inserção no SUS, tiveram a visão de precariedade do Sistema; além de haverem relatos sobre o tutor não incentivar ou não demonstrar interesse nas práticas desenvolvidas. 33,34,35 A partir destas percepções e experiências, percebem-se desafios na implementação da Educação Interprofissional, tanto por parte das instituições de ensino e seus atores, quanto pelo Sistema Único de Saúde e sua infraestrutura e recursos.…”