Educação ambiental e mudanças climáticas: análise do Programa Escolas Sustentáveis

Abstract

Resumo: A Educação Ambiental (EA) tem potencial de contribuir para transformações socioambientais fundamentais na sociedade contemporânea. Nesse sentido, objetivou-se analisar as propostas pedagógicas desenvolvidas pelo Programa Escolas Sustentáveis, na perspectiva da EA e das Mudanças Climáticas (MC) em Teresina, Piauí. O estudo possui natureza qualitativa e foi realizado como pesquisa documental, com o uso das seguintes palavras-chave: EA, MC, sustentabilidade, perda da biodiversidade, refugiados ambientais, movimentos sociais e meio ambiente. Para interpretação dos dados, utilizou-se análise de conteúdo. Após leitura flutuante, chegou-se às seguintes categorias: Educação e sustentabilidade na escola; EA e sensibilização ambiental; Educação, MC e ações antropogênicas. Constatou-se que a discussão sobre as MC é incipiente no contexto escolar, mesmo que haja, no currículo, conhecimentos referentes à dinâmica climática, fenômenos climáticos, zonas climáticas e domínios morfoclimáticos; sendo essencial promover reflexões sobre EA e MC. Para tanto, é importante implementar políticas públicas e desenvolver propostas pedagógicas voltadas para a educação climática integrada à EA.

Educação em mudanças climáticas no contexto brasileiro

“…Frente às análises realizadas no presente estudo, é possível verificar que os artigos que realizam uma abordagem teórica nos temas relacionados ao ensino de mudanças climáticas buscam, de maneira geral, analisar a forma como a educação em mudanças climáticas vem sendo difundida no ensino básico (Reis et al, 2015, Fernandes Silva et al, 2016, Rumenos et al, 2017, Oliveira et al, 2021b, Núñez-Rodriguez, 2021 e no ensino superior (Jacobi et al, 2011, as dificuldades de abordagem (Fernandes Silva et al, 2016, Oliveira & Souza, 2020, a singularidade da educação em mudanças climáticas (Oliveira et al, 2021b) e da educação ambiental (Conjo et al, 2021), bem como a relação sociedade e mudanças climáticas (Lima, 2017, Cazetta et al, 2019.…”