O caráter híbrido dos textos de divulgação científica inseridos em livros didáticos

Abstract

Resumo: Textos de Divulgação científica (DC) são utilizados no ensino de Ciências para contextualizar o conteúdo escolar, auxiliando no processo de alfabetização científica e tecnológica. Os livros didáticos (LDs) de Ciências e de Biologia podem inserir esses textos, selecionados para diversificar suas fontes de informação. Este trabalho analisou 60 textos de DC em sete LDs de Biologia para o ensino médio, verificando que a maioria sofreu processos de reelaboração discursiva, em especial de eliminação, e alteração no sentido das imagens. Compreende-se que os textos inseridos apresentam caráter híbrido, apresentando características didáticas e de DC, pois os autores dos LDs não os transformam em textos didáticos. Conclui-se que é imprescindível a leitura desses textos pelos professores para identificar o grau de comprometimento da visão de natureza da ciência após a inserção no LD e discutir isso com os estudantes em sala de aula.Palavras-chave: Divulgação científica. Livro didático. Ensino de biologia. Discurso. Alfabetização científica.Abstract: Popular Science texts used in Science teaching contextualize the school content and assist in scientific and technological literacy. Science and Biology textbooks insert these texts, selected to diversify their sources of information. This work analyzed 60 Popular Science texts in seven High School Biology textbooks; most of them suffered processes of discursive re-elaboration, especially of elimination, and alteration in the direction of the images. We showed that the inserted texts present a hybrid feature, presenting didactic and Popular Science elements, since the authors of the textbooks do not transform them into didactic texts. We concluded that it is essential that the teachers read these texts to identify the degree of impairment of the vision of nature of science occurs after insertion in the textbook and discuss this with the students in the classroom. IntroduçãoA utilização de textos de divulgação científica (DC) no âmbito do Ensino de Ciências configura uma prática apoiada por diversos autores, por representar uma forma de contextualizar os conhecimentos científicos presentes nos conteúdos disciplinares, o que relaciona esses conhecimentos com a bagagem cultural dos alunos (KATO; KAWASAKI, 2007). Além disso, contribui para o incentivo à prática da leitura de textos científicos, familiarizando-se com terminologias e conceitos científicos e entendendo a natureza da atividade. No universo de produções científicas que realizam ponte entre DC e ensino de Ciências, destacam-se trabalhos que buscaram a opinião de professores sobre a forma como estes usam publicações de DC em suas aulas (ROCHA, 2010(ROCHA, , 2012a(ROCHA, , 2012b, realizaram levantamentos das produções que tratam do uso de textos de DC em sala de aula (GALIETA-NACIMENTO; REZENDE-JR., 2010; SOUZA; ROCHA, 2014b), ou analisaram artigos de DC de acordo com certas temáticas, professores em formação (GALIETA-NACIMENTO, 2008).Parkinson e Adendorff (2004) compararam as características do discurso de um texto...

Obstáculos Epistemológicos Em Atividades Experimentais Relacionadas a Conceitos De Física Da Revista Ciência Hoje Das Crianças

“…Conforme apresentado na introdução, autores que tratam da DC relatam que ela pode ser uma estratégia para uso em sala de aula, porém sempre mediada pelos professores (Rocha, 2012;Souza & Rocha, 2018). Uma mediação adequada para uso da revista nas escolas pode possibilitar a construção do pensamento crítico sobre a realidade, principalmente, considerando os dias atuais, em que o fenômeno da pós-verdade fomenta a divulgação de fake news fragilizando a construção do conhecimento científico e sua divulgação (Alves-Brito, Massoni, & Guimarães, 2020).…”

“…Autores salientam também que a utilização da DC pode ser uma importante estratégia, desde que seu uso seja mediado por professores que proporcionem discussões consistentes a partir de leituras críticas realizadas em sala de aula (Rocha, 2012;Souza & Rocha, 2018), visto que os textos de DC não foram escritos com a pretensão de serem utilizados nesse espaço, ou seja, não têm objetivos didáticopedagógicos (Nascimento, 2005;Rocha, 2012). Essa característica dos textos de DC torna necessário que os professores reflitam criticamente sobre esses materiais antes de utilizá-los, para que estes não se tornem obstáculos à cultura científica.…”

Divulgação Científica: Para quê? Para quem? — Pensando sobre a História, Filosofia e Natureza da Ciência em uma Revisão na Área de Educação Científica no Brasil

“…Dos 13 trabalhos que discutem, de alguma forma, para que e/ ou para quem produzir ou se apropriar de divulgação sem vínculos com a HFC e/ou NdC, 8 deles apresentaram essa relação (Almeida, 2020;Caldas & Cristino, 2017;Colombo Junior & Silva, 2010;Costiche et al, 2019;Fraga & Rosa, 2015;Mori & Curvelo, 2018;Rocha, 2012;Passoni et al, 2012). Enquanto 8 trabalhos evidenciaram interlocução entre a questão de para que e a HFC e/ou NdC (Busko, 2019;Miceli & Rocha, 2019;Queiroz & Ferreira, 2013;Reznik et al, 2014;Schmiedecke & Porto, 2015;Sousa et al, 2014;Souza & Rocha, 2018;Watanabe, & Kawamura, 2017). Apenas 2 deles (Oliveira & Carvalho, 2015;Santos & Cunha, 2018) expõem de forma centralizada essa preocupação metafísica.…”

Conceitos e aplicabilidade da divulgação científica na fronteira e nos campos da educação: uma contribuição para a alfabetização científica

“…Ela desempenha um papel fundamental na promoção da Alfabetização Científica, no engajamento da sociedade com a ciência e na construção de uma base sólida de conhecimento científico que pode ser utilizada na tomada de decisões. (Souza;Rocha, 2018).…”