Análise da linguagem de textos de divulgação científica em livros didáticos: contribuições para o ensino de biologia

Abstract

Resumo: A utilização de textos de Divulgação Científica (DC) no Ensino de Ciências consiste em prática estimulada por diversos autores para contextualizar o conteúdo escolar. Por ser voltada ao público não especializado, a DC articula discursos científico e didático, facilitando sua leitura. Livros didáticos de Ciências e de Biologia apresentam textos de DC, selecionados para diversificar suas fontes de informação. Este trabalho analisou linguagem e discurso de 17 textos de DC sobre Biologia Animal, presentes em cinco coleções didáticas de Biologia para o Ensino Médio. Constatou-se preferência por textos mais didáticos ou com equilíbrio dos traços de didaticidade, cientificidade ou laicidade. Identificou-se analogias e metáforas, auxiliando na explicação de termos científicos, e poucos erros conceituais. Conclui-se que a articulação entre DC e Ensino de Biologia, promovida pelos livros didáticos, pode contribuir para a formação de leitores, cabendo aos professores lerem e selecionarem textos mais adequados às suas aulas. Palavras-chave: Divulgação científica. Livro didático. Ensino de biologia.Abstract: The use of popular science texts in science education is encouraged by several authors to contextualize the school content. Dedicated to non-experts, popular science articulates both didactic and scientific discourses, making them easier to read. Science and Biology textbooks have popular science texts, selected to diversify their sources of information. This study analysed language and discourse of 17 popular science texts of Animal Biology, from five didactic collections of Biology for Secondary Education. There is preference for texts that are more didactic or with a balance of didactic, scientific and secular traits. We identified analogies and metaphors, which help in the explanation of scientific terms, and a few misconceptions. We conclude that the relationship between popular science and Biology Education, promoted by textbooks, can contribute to the formation of readers; it is up to the teacher to read and select texts that best fit their classes.

Conhecimento e expectativas acerca da Base Nacional Comum Curricular por acadêmicos de um curso de licenciatura em Educação Física

“…O Ensino Médio Integrado tem como proposta a integração da formação técnica com a formação geral, numa perspectiva de formação humana e integral dos estudantes, articulando os eixos: trabalho, ciência, tecnologia e cultura, os quais detalhamos abaixo O trabalho compreendido como realização humana inerente ao ser (sentido ontológico) e como prática econômica (sentido histórico associado ao modo de produção); a ciência compreendida como os conhecimentos produzidos pela humanidade que possibilita o contraditório avanço das forças produtivas; e a cultura, que corresponde aos valores éticos e estéticos que orientam as normas de conduta de uma sociedade. (BRASIL, 2007, p. [40][41] Contudo para que essa integração aconteça as práticas pedagógicas no âmbito das instituições precisam caminhar nesta direção, sendo necessário então, [...] construir uma proposta de Ensino Médio integrado que supere a mera justaposição dos componentes geral e específico dos currículos, sem cair no engodo de projetos com reduzida sistematização do conhecimento e a negar a necessidade de formação teórica para os trabalhadores, mediante uma rigorosa articulação entre teoria e prática, a partir da prática social e dos processos de trabalho. (KUENZER, 2010, p. 868) Os IFs têm em seu quadro, docentes que por vezes não tiveram formação pedagógica, pois atuam na parte de formação específica, direcionadas a profissionalização.…”

A Microbiologia no caderno do aluno e em livros didáticos: análise documental

“…Sendo assim, o conteúdo apresentado nos livros e apostilas deve facilitar o entendimento do assunto ao mesmo tempo em que preza pelo rigor conceitual, não apresentando trechos ou ilustrações que possam induzir a erros conceituais (Souza & Rocha, 2017), além de apresentar outras características, como fornecer exemplos que possam ser relacionados com a realidade local, pois segundo Amaral & Neto (op.cit. ), é possível considerar a relação entre as concepções de ciência, ambiente e educação e suas relações tanto entre si quanto com a sociedade de forma geral, como um dos critérios mais relevantes na análise de coleções didáticas.…”

“…Frequentemente os livros didáticos e também as apostilas são consideradas como única fonte detentora do saber, sendo, portanto, utilizados como cronograma de aulas teóricas (Fonseca & Bobrowski, 2015). Desta forma, a falta de adequação de temas complexos e, como citato anteriormente, com abstração inerente, como é o caso da Microbiologia, pode não ser contornada, prejudicando o processo de ensino-aprendizagem, sendo que qualquer conteúdo que contenha características que afetem negativamente este processo (erros conceituais, ausência de escala ou legendas adequadas, entre outros) pode ser entendido como inadequado, como considerado pelos parâmetros adotados pelo PNLD (Brasil, 2013;Peixe et al, 2017;Souza & Rocha, 2017).…”

“…Além dos parâmetros estabelecidos pelo Ministério da Educação (MEC), outros parâmetros devem ser avaliados em relação ao potencial da obra para o ensino de Microbiologia. Podemos citar, por exemplo, o tipo de linguagem utilizada, pois o número de pesquisas voltadas à análise de conteúdo dos livros didáticos é desproporcionalmente maior do que o número de pesquisas voltadas para outros aspectos igualmente relevantes para o ensino, como a linguagem utilizada (Souza & Rocha, 2017).…”

“…O livro didático deve possuir uma linguagem clara, que possibilite a melhoria do processo de aprendizagem, mas apenas essa clareza na linguagem não é o bastante, pois também deve fazer uso de exemplos contextualizados e abrangentes, a fim de atingir o maior público alvo possível, o que se torna difícil quando a maior parte dos exemplos está relacionada com organismos presentes apenas em outros países ou até mesmo em estados muito distantes do qual o livro está sendo utilizado, já que o Brasil é um país muito diverso tanto em termos de diversidade biológica quanto cultural (Souza & Rocha, 2017;Vasconcelos & Souto, 2003).…”