Aprendizagem do professor: uma leitura possível

Abstract

Resumo: Este é um trabalho teórico que tem como objetivo revisitar o conceito de aprendizagem do professor à luz dos estudos de Jean Lave e Etienne Wenger. Exploramos o conceito de aprendizagem como uma mudança nos padrões de participação do sujeito em uma determinada prática, além de discutir sobre a prática pedagógica escolar. Concluímos que a aprendizagem do professor pode ser entendida como uma mudança nos padrões de participação na prática pedagógica em que este exerce a tarefa do ensino -aprendizagem na docência -e mudanças nos padrões de participação em outras práticas que podem provocar a mudança na participação na prática pedagógica escolar -aprendizagem para a docência.Palavras-chave: Formação continuada de professores. Aprendizagem. Prática pedagógica. Participação.Abstract: This is a theoretical work that aims to re-visit the concept of teacher's learning based on Jean Lave's and Etienne Wenger's studies. We explored the concept of learning as a change in the subject's participation patterns in a particular practice, and discuss the school pedagogical practice. We conclude that the teacher's learning can be understood as a change in patterns of participation in pedagogical practice in holding the task of teaching -learning in teaching -and changing patterns of participation in other practices that may lead to change in participation in pedagogical practice school -learning to teaching.

Aventura Formativa Acerca Do Pensamento Algébrico Nos Anos Iniciais: Das Aprendizagens Planejadas Àquelas Que Surpreendem

“…A aprendizagem do professor tem similaridades com o aprendizado do aluno, porém tem peculiaridades como "o conteúdo a ser ensinado, os saberes pedagógicos sobre o conteúdo, as diretrizes curriculares, as relações sociais estabelecidas pelo professor, e também o conhecimento do contexto em que ele está inserido" (BOAS; BARBOSA, 2016BARBOSA, , p. 1098. A aprendizagem profissional docente é um fenômeno dinâmico, permanente, pessoal e socialmente construído por meio da discussão, da reflexão e do confronto de ideias relacionadas ao conteúdo e, ainda, a aspectos relacionados à gestão do ensino e a outros processos intrínsecos à docência (FLORES, 2004).…”