Correlação entre a matriz de referência e os itens envolvendo conceitos de Química presentes no ENEM de 2009 a 2013

Cintra, Elaine Pavini; Marques, Amaury Celso; Sousa, Edmundo

doi:10.1590/1516-731320160030010

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“…A partir da Matriz de Referência, os itens são elaborados e revisados se realmente contemplam determinada habilidade e competência. Conforme menciona Cintra, Marques Junior e Sousa (2016), particularmente em relação ao Exame Nacional do Ensino Médio (Enem):…”

Section: Relação De Ida: Como O Currículo Se Manifesta Na Avaliação Externaunclassified

As avaliações externas e as possibilidades de diálogo com os professores de Física

Silva¹

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Evaluation must be at service of learning process; however, increasing performance in external assessments without effective learning is not enough. In this regard, it is also necessary to recognize that teachers' attitudes towards external evaluations are different, depending on their impact on their daily school life. With these assumptions, the purpose of this investigation is to identify spaces and possibilities to establish a dialogue with physics teachers regarding external evaluations, in a perspective that recognizes and encourages their autonomy and active positioning. To forward this proposal, we used a theoretical and an analytical methodology. From the theoretical point of view, we seek to articulate three spaces for reflection, all of them with solid results established in their fields, having as their central element the external evaluation. In this sense, we investigate the interfaces Evaluation/Public Policy, Evaluation/Curriculum and Evaluation/Teacher"s formation. At the same time, with regard to the analytical part, and specifically and briefly, the focus is directed to the Enem (National High School Exam), considering it as the only evaluative instrument external that contemplates the discipline of Physics in the State of São Paulo. Regarding the first interface, we observed the complexity in which policy actions take place, as well as the direct and indirect relationships that fall on the school routine, particularly on the Physics teacher, and the little space that this discipline has in Brazilian external evaluations. About the second interface, it was possible to identify different attractions and deviations that may be discussed regarding curriculum considerations after the results of the evaluations. In addition, it was important to realize that the evaluation definitely guides the curriculum, to the point of no inversion in this relationship. Regarding Evaluation/Teacher"s formation, it was found that among Physics teaching courses analyzed, few deal with assessment explicitly and even less with external evaluation. To identify possible forms of dialogue with teachers, Enem's analysis allowed us to point out dimensions that are in line with different teacher performance profiles. Given these results, we propose that the dialogue with teachers should take place since an authentic appropriation of what external evaluation can offer is desirable, for aspects of educational public policies and the curriculum, using questions that favor a conflict, seeking the construction of a more complex and complete view of the external evaluation and the potentialities and limitations of the teacher.

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Section: Relação De Ida: Como O Currículo Se Manifesta Na Avaliação Externaunclassified

As avaliações externas e as possibilidades de diálogo com os professores de Física

Silva¹

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Caracterizando os itens de química do novo ENEM na perspectiva da alfabetização científica

Pereira

Moreira

2018

Ciênc. educ. (Bauru)

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Resumo: O objetivo desta pesquisa é analisar em que medida os itens de química do Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM) no período 2009-2015 avaliam a alfabetização científica (AC). Ela dialoga com pesquisas anteriores por discutir a coerência interna do exame e avança por elencar um novo aspecto, a AC. O método utilizado é qualitativo. A matriz de referência e os itens de química foram tratados por análise de conteúdo, com a atribuição em categorias teóricas. Os dados revelaram divergências entre as habilidades e competências pertinentes a AC presentes na matriz de referência e nos itens de química, respectivamente, 17,4% e 86,6% (categoria Termos, conhecimentos e conceitos científicos fundamentais), 65,2% e 13,4% (categoria Ciência, tecnologia, sociedade e meio ambiente) e 17,4% e 0% (categoria natureza da ciência e dos fatores éticos e políticos). Ao final, recomenda-se que o exame avalie, de forma significativa, todas as proposições da AC presentes na matriz de referência.Palavras-chave: Alfabetização científica. Exame de química. Ensino médio. Exame Nacional do Ensino Médio. Abstract: The objective of this research is to analyse to what extent the chemistry issues of National High School Examination (ENEM) during 2009-2015 evaluate the scientific literacy (SL). It dialogueswith previous research to discuss the internal consistency of the exam and moves forward by listing a new aspect, SL. The method used is qualitative. A reference matrix and chemistry issues were treated by content analysis, with an assignment in theoretical categories. The results showed a divergence between the relevant skills and competences referring to SL and presents in a reference matrix the chemistry issues, respectively, 17.4% and 86.6% (category Terms, knowledge and fundamental scientific concepts), 65.2% and 13.4% (category Science, technology, society and environment) and 17.4% and 0% (category nature of science and ethical and political factors). In the end, it is recommended that the exam evaluate, significantly, all the SL's proposals presented in reference matrix.

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Uma análise sobre a Taxonomia SOLO: aplicações na avaliação educacional

Mol¹,

Matos²

2021

Estud. Aval. Educ.

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Os objetivos desta pesquisa são apresentar a Taxonomia SOLO como instrumento metodológico na avaliação educacional e realizar uma revisão da literatura sobre o uso dessa na avaliação educacional no Brasil. A SOLO é uma taxonomia cognitiva composta por cinco níveis que crescem em complexidade: 1) pré-estrutural; 2) uniestrutural; 3) multiestrutural; 4) relacional; e 5) abstrato estendido. Esses níveis são subdivididos em duas categorias de aprendizagem: superficial e profunda. A SOLO apresenta muitas aplicações: avaliação de sala de aula, avaliação externa, formação de professores, elaboração de questões, entre outras. O número reduzido de pesquisas encontradas confirma o pouco uso dessa taxonomia no cenário brasileiro. Assim a contribuição do nosso trabalho é apresentar a SOLO e seus usos.Palavras-chave: Taxonomia SOLO, Desenvolvimento Cognitivo, Avaliação da Educação Un análisis sobre la Taxonomía SOLO: aplicaciones en la evaluación educacionalLos objetivos de este estudio son presentar la Taxonomía SOLO como un instrumento metodológico en la evaluación educacional y realizar una revisión de la literatura sobre su utilización en la evaluación educativa en Brasil. SOLO es una taxonomía cognitiva compuesta de cinco niveles cuya complejidad aumenta: 1) preestructural; 2) uniestructural; 3) multiestructural; 4) relacional; y 5) abstracto extendido. Tales niveles se subdividen en dos categorías de aprendizaje: superficial y profunda. SOLO presenta muchas aplicaciones: evaluación del aula, evaluación externa, formación de profesores, elaboración de preguntas, entre otras. El reducido número de investigaciones encontradas confirma el poco uso de dicha taxonomía en el escenario brasileño. Por ello, la contribución de nuestro trabajo es presentar SOLO y sus usos.Palabras clave: Taxonomía Solo, Desarrollo Cognitivo, Evaluación de la Educación An analysis of SOLO Taxonomy: applications in educational evaluationThis study aimed to present the SOLO Taxonomy as a methodological tool in educational assessment and to conduct a review of the literature about its use in educational assessment in Brazil. SOLO is a taxonomy comprised of five hierarchical levels of cognitive complexity:1) prestructural; 2) unistructural; 3) multistructural; 4) relational; and 5) extended abstract. These levels are divided into two categories of learning: surface and deep. The SOLO presents many applications: classroom assessment, large scale assessment, teacher training, item formulation, among others. The reduced number of studies confirms the little use of this taxonomy in Brazil. Thus, our study contribution is to present SOLO and its uses.Keywords: Solo Taxonomy, Cognitive Development, Evaluation of the Education

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Correlação entre a matriz de referência e os itens envolvendo conceitos de Química presentes no ENEM de 2009 a 2013

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As avaliações externas e as possibilidades de diálogo com os professores de Física

As avaliações externas e as possibilidades de diálogo com os professores de Física

Caracterizando os itens de química do novo ENEM na perspectiva da alfabetização científica

Uma análise sobre a Taxonomia SOLO: aplicações na avaliação educacional

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