Olas de significado en la interacción profesor-alumno: análisis de dos clases de Ciencias Naturales de un 6to de primaria

Jiménez, Juan Pablo Córdova; Melo, Giselle Rha-isa; Bacigalupo, Francesca; Haquin, Dominique Manghi

doi:10.1590/1516-731320160020005

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“…Con el fin de prestar atención a estas particularidades gramaticales de la ciencia, durante sus explicaciones los docentes deben procurar mediaciones discursivas que se presenten como puentes que conecten el discurso del conocimiento cotidiano de sus estudiantes (local, dependiente del contexto y de múltiples significados) con un discurso científico que se presenta independiente del contexto y de elevado nivel de abstracción (JIMÉNEZ et al, 2016).…”

Section: Explicando Química En La Universidad: Análisis Del Discurso ...unclassified

Explicando Química en La Universidad: Análisis Del Discurso De Un Docente De Primer Año

Manfredi,

Lorenzo

2023

RBBA Ciências (Online)

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Los docentes universitarios utilizan la palabra como instrumento para construir nexos entre el conocimiento cotidiano de sus estudiantes y el discurso científico. En química, el discurso se caracteriza por su alto nivel de abstracción y lenguaje técnico. Este estudio pone su atención en un primer curso de química en una universidad pública argentina, para caracterizar la dimensión semántica del discurso docente, utilizando los conceptos de densidad y gravedad semántica como herramientas de análisis con el objetivo de identificar las estrategias docentes para la presentación del conocimiento químico. Las explicaciones fueron analizadas utilizando herramientas de análisis del discurso y otras propias de la química. Los resultados mostraron que el discurso se enfoca en el nivel submicroscópico de la química, con escasas fluctuaciones a los niveles macroscópicos y simbólico. Para la gravedad semántica se observó una preeminencia de saltos entre los extremos de esta dimensión. Los saltos entre niveles discontinuos de gravedad semántica observados obstruyen la fluidez en el discurso del docente afectando sus explicaciones.

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Section: Explicando Química En La Universidad: Análisis Del Discurso ...unclassified

Explicando Química en La Universidad: Análisis Del Discurso De Un Docente De Primer Año

Manfredi,

Lorenzo

2023

RBBA Ciências (Online)

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“…Para analisar a gravidade semântica também foi construído um gradiente com diferentes níveis. O nível apegado ao contexto é o nível 1, que corresponde a uma descrição ou exemplificação, nível 2 a uma revisão que exige incorporar informação nova baseada na experiência pessoal, o nível 3 a uma generalização que esboça uma conclusão generalizada, enquanto o nível 4 sem relação com o contexto, corresponde à abstração no qual se enunciam princípios gerais (Jiménez et al 2016). As ações do professor indicam em qual dos níveis se encontram suas interações discursivas.…”

Section: Análise Dos Dadosunclassified

Legitimação e Circulação do discurso em aulas de ciências: um modelo multidimensional de análise

Pinto

Silva

Bertoldo

et al. 2022

PECEN

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O objetivo deste texto é refletir sobre o processo de circulação e legitimação do discurso em aulas de ciências, por meio da estratégia de ensino de rodas de conversa. Para a análise da circulação e legitimação do discurso, aqui considerada como fazendo parte do processo de produção de conhecimento, utilizamos um modelo multidimensional de análise no qual fazemos uso de ferramentas analíticas propostas por dois campos teóricos, a Teoria do Código de Legitimação e as Interações Discursivas. Para esta análise utilizamos dados da própria sala de aula para identificar como o processo de circulação e legitimação afeta as próprias condições de sua produção. As análises dos perfis semânticos revelaram pouca variação entre os diferentes níveis de gravidade e densidade semântica e as análises das interações discursivas evidenciaram a importância dos movimentos epistêmicos realizadas pela professora e o tipo de abordagem comunicativa utilizada nas Rodas de Conversa. Com base nos resultados, entendemos que este modelo multidimensional de análise possui potencial para uma compreensão mais abrangente sobre o processo de circulação e legitimação do discurso científico em sala de aulas de ciências

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“…La dimensión Semántica ha sido analizada en clases de ciencias (JIMÉNEZ et al, 2016), clases de química (SANTOS; MORTIMER, 2019;CUTRERA et al, 2021), evaluaciones de rendimiento (ALMEIDA et al, 2021). Para los propósitos de este artículo, se utiliza la dimensión Semántica y, en particular, la gravedad semántica, para analizar los cambios en la dependencia del contexto en las reflexiones de la futura profesora.…”

Section: Teoría De Los Códigos De Legitimación Y Gravedad Semánticaunclassified

Gravedad Semántica Y Formación Docente en Química: Un Estudio De Caso Centrado en Procesos De Contextualización Del Contenido De La Escritura Reflexiva

2022

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En las prácticas de la formación docente inicial, la escritura se establece como un proceso que permite evidenciar procesos de reflexión pedagógica y, junto a ello, ayuda a construir la identidad del futuro profesional. En este trabajo se recupera el análisis realizado por una futura profesora de química que desarrolla su residencia docente en el último año de su formación inicial utilizando un dispositivo de escritura. Se empleó una metodología cualitativa, centrada en un estudio de caso. La práctica reflexiva se desarrolló a partir de una problemática didáctica elaborada por la practicante, inscripta en vincular el contenido de las respuestas de los estudiantes en relación con la intencionalidad didáctica de sus preguntas, según los niveles de conceptualización. El contenido de las reflexiones fue analizado utilizando dos tipologías de categorías. Una de ellas, correspondientes a las modalidades reflexivas; otra, a instancias de contextualización y descontextualización del contenido. Esta última tipología fue elaborada recuperando la dimensión Semántica de la Teoría de los Códigos de Legitimación y, más precisamente, recurriendo a la gravedad semántica. Se construyeron perfiles de variación para las categorías correspondientes a cada una de las tipologías y se estudiaron las relaciones entre las categorías asociadas a las tipologías empleadas y las relaciones entre estos cambios, considerando su relevancia en términos de sus aportes al desarrollo de prácticas reflexivas. Finalmente se discuten implicaciones de la investigación para la promoción de prácticas reflexivas en la formación inicial.

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Olas de significado en la interacción profesor-alumno: análisis de dos clases de Ciencias Naturales de un 6to de primaria

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Explicando Química en La Universidad: Análisis Del Discurso De Un Docente De Primer Año

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Gravedad Semántica Y Formación Docente en Química: Un Estudio De Caso Centrado en Procesos De Contextualización Del Contenido De La Escritura Reflexiva

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