No abstract

No abstract

En las prácticas de la formación docente inicial, la escritura se establece como un proceso que permite evidenciar procesos de reflexión pedagógica y, junto a ello, ayuda a construir la identidad del futuro profesional. En este trabajo se recupera el análisis realizado por una futura profesora de química que desarrolla su residencia docente en el último año de su formación inicial utilizando un dispositivo de escritura. Se empleó una metodología cualitativa, centrada en un estudio de caso. La práctica reflexiva se desarrolló a partir de una problemática didáctica elaborada por la practicante, inscripta en vincular el contenido de las respuestas de los estudiantes en relación con la intencionalidad didáctica de sus preguntas, según los niveles de conceptualización. El contenido de las reflexiones fue analizado utilizando dos tipologías de categorías. Una de ellas, correspondientes a las modalidades reflexivas; otra, a instancias de contextualización y descontextualización del contenido. Esta última tipología fue elaborada recuperando la dimensión Semántica de la Teoría de los Códigos de Legitimación y, más precisamente, recurriendo a la gravedad semántica. Se construyeron perfiles de variación para las categorías correspondientes a cada una de las tipologías y se estudiaron las relaciones entre las categorías asociadas a las tipologías empleadas y las relaciones entre estos cambios, considerando su relevancia en términos de sus aportes al desarrollo de prácticas reflexivas. Finalmente se discuten implicaciones de la investigación para la promoción de prácticas reflexivas en la formación inicial.

A educação possui papel fundamental na formação humana e nas mudanças comportamentais que visam reduzir problemas ambientais. Este artigo busca identificar as concepções e as distintas práticas pedagógicas acerca do ensino da biodiversidade sob a perspectiva de professores e concluintes do curso de licenciatura em Biologia, verificando a importância dessa temática no ambiente escolar, sua abordagem e a forma com que marcos legislativos documentais, como a Convenção sobre a Diversidade Biológica (CDB), são levados em consideração. Utilizamos uma abordagem qualitativa por meio de entrevistas em profundidade guiadas por questionários semiestruturados, analisados por meio da análise textual discursiva. Os resultados mostram que os sujeitos investigados possuem mais de uma concepção a respeito da diversidade biológica de espécies, ecossistemas e genética. Estes resultados também evidenciam a importância dessa diversidade para a sociedade, por meio de exemplos de boas práticas da educação ambiental, com tentativas de trabalhar os conteúdos com as demais disciplinas. Sugerimos a necessidade de um olhar mais reflexivo em relação à atuação dos cursos de licenciatura ao redor da temática biodiversidade. Palavras-chave: Ensino de Biologia. Diversidade Biológica. Educação Ambiental.

Este artigo apresenta um modelo de análise multidisciplinar para investigar as interações discursivas em aulas de Química. Utilizamos a teoria sociolinguística de Basil Bernstein, cujos conceitos permitem relacionar os microcontextos das interações em sala de aula com o contexto social mais amplo; os tipos de iniciação propostos por Hugh Mehan a partir da etnografia interacional; e a noção de abordagem comunicativa de Mortimer e Scott, que propicia caracterizar os gêneros do discurso de sala de aula. A união dessas diferentes perspectivas teóricas constitui o nosso modelo multidisciplinar, no qual relacionamos a análise dos graus de enquadramento e de classificação com os tipos de iniciação e de abordagem comunicativa, para explorar a interseção entre as dimensões interacional e epistêmica do discurso. Empregamos o modelo no estudo exploratório de práticas pedagógicas de quatro professores de Química, que ensinam em diferentes escolas. Por meio dessa análise e de seus resultados, pudemos caracterizar as relações existentes entre as distintas dimensões do discurso pedagógico do conhecimento químico, que sugerem que tanto a abordagem comunicativa quanto os tipos de iniciação são orientados pelo grau de classificação apresentado entre os diferentes tipos de conhecimento.

No abstract

O presente trabalho procura verificar a eficiência da experimentação como forma de intervenção pedagógica nas concepções apresentadas pelos estudantes - que já concluíram o Ensino Médio ou estão concluindo - sobre a estrutura da matéria, antes e após o desenvolvimento de atividades experimentais nas aulas de Química, durante o estudo da estrutura da matéria. Neste trabalho, foi possível verificar que após todas as intervenções, 65% dos alunos já apresentavam ideia de partículas e espaços vazios em seus modelos explicativos sobre estrutura da matéria. Por outro lado, 35% continuaram apresentando uma visão contínua da matéria, evidenciando resistências ao abandonar suas ideias iniciais.

O Estágio possui um papel relevante no processo de graduação, pois o mesmo caracteriza-se como a prática em meio à aprendizagem na sistematização curricular. Este trabalho apresenta uma proposta de ensino abrangendo conteúdos de Química Orgânica através de um projeto intitulado: “A Química no Banheiro” e conteúdos de Cinética Química numa dimensão macroscópica. Visa discutir a experiência do Estágio Supervisionado V, disciplina do 8º semestre do Curso de Licenciatura em Química da Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia, campus Juvino Oliveira, em uma turma de EJA (Educação de Jovens e Adultos), numa perspectiva CTSA (Ciência, Tecnologia, Sociedade e Ambiente).