Competências pedagógicas docentes sob a percepção de alunos de medicina de universidade da Amazônia brasileira

Belfor, Jiulyanne; Sena, Iuri Silva; Silva, Dyone Karla Barbosa da; Lopes, Bruno Rafael da Silva; Júnior, Mário Koga; Santos, Bráulio Érison França dos

doi:10.1590/1413-81232018231.21342017

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“…A study that evaluated the perception of medical students about teaching skills identified the need reported by students to combine theory and practice to obtain a quality teaching-learning process emphasizing that effective practical activities can contribute to the assimilation of theoretical knowledge. 15 Thus, it is evident that the importance of the practical knowledge of the teacher who works in health Table 2. Continued...…”

Section: Discussionmentioning

confidence: 99%

“…Prado RFH, Freitas NO area courses, mainly in technical courses, because the practical activities bring the student closer to the dynamics of operation of health institutions and the biopsychosocial reality of the patient contributing to the improvement of training. 15 The analysis of the results of the Self-diagnostic Classification Scale of Competencies for the Educator of Adults Role allowed us to identify that there was a statistically significant difference (p < 0.001), between the current competence level and the desired level in all items. In domain I "Conceptual and theoretical structure of adult learning", it was identified that item 5 ("Skills to conceptualize and explain the teacher's role as facilitator and source of resources for self-directed learners") was the item in which the teachers considered to have greater ability, as well as greater interest in developing.…”

Section: Andragogical Skills At the Nursing Technician Levelmentioning

confidence: 99%

“…Studies related to this theme were developed only with teachers of nursing degree courses, 7,10,11 among other health courses, a study was identified with medical course teachers that aimed to evaluate pedagogical skills from the perspective of the student. 15 An integrative review published in 2017 identified only six studies published between 2001 and 2013 that address the skills needed by teachers in nursing undergraduate programs. Among the studies identified in the review, the results pointed out as essential skills to teaching nurses communication, pedagogical skills, continuing education, ethics and humanization, in addition to understanding the student's time and feelings, constitute links, respect and recognize the autonomy of each one.…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

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Avaliação das competências andragógicas dos docentes do nível técnico de enfermagem

Prado

Freitas

2021

Esc. Anna Nery

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Resumo Objetivos Identificar como o enfermeiro docente do nível técnico de enfermagem avalia suas competências andragógicas como facilitador de aprendizagem, para o exercício da docência. Método Estudo transversal com abordagem quantitativa, desenvolvido com 73 enfermeiros docentes, em 30 unidades de uma instituição de nível técnico de enfermagem do Estado de São Paulo. Os dados foram coletados no período de setembro a dezembro de 2019. Foi aplicada a Escala de Classificação Autodiagnóstica de Competências para o Papel do Educador/Instrutor de Adultos. Foi utilizado teste Wilcoxon. Resultados Amostra predominantemente feminina (72,6%), com média de idade de 40,3 anos (DP=7,4) e tempo de atuação docente de 9,7 anos (DP=6,3). Os docentes consideraram que seu nível atual de competência encontra-se em moderado conhecimento para o desenvolvimento de cada competência, enquanto o nível que desejava atuar com adultos em processos de ensino e aprendizagem deveria estar em alto conhecimento. Conclusão e implicações para a prática Os docentes consideraram-se abaixo do nível desejado, em todos os itens avaliados nas competências andragógicas, como facilitadores de aprendizagem para o exercício da docência. O estudo apresenta grande relevância de inovação, pois não há disponível na literatura qualquer estudo que avalie as competências andragógicas dos docentes do nível técnico de enfermagem.

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Section: Discussionmentioning

confidence: 99%

Section: Andragogical Skills At the Nursing Technician Levelmentioning

confidence: 99%

Section: Introductionmentioning

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Avaliação das competências andragógicas dos docentes do nível técnico de enfermagem

Prado

Freitas

2021

Esc. Anna Nery

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“…Além das competências específicas para exercer a profissão, a docência universitária exige a aquisição/aprendizado de habilidades relacionadas especificamente ao ensino superior, como o domínio de uma área do conhecimento, o domínio pedagógico e o exercício da dimensão política, assim como habilidades cognitivas e não cognitivas, entre elas boa comunicação com os alunos, didática, empenho, envolvimento em pesquisas, atualização constante, organização, autocrítica, capacidade de fornecer feedback aos discentes e de integrar teoria e prática 21,22 .…”

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Percepção da Efetividade dos Métodos de Ensino Utilizados em um Curso de Medicina do Nordeste do Brasil

Cruz

Carvalho

Pinheiro

et al. 2019

Rev. bras. educ. med.

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RESUMO A educação médica se encontra em um processo de transformação, principalmente no que se refere à diversificação dos métodos de ensino utilizados. No entanto, a utilização e correta implementação destas novas metodologias ainda constituem verdadeiros desafios. Nessa perspectiva, o presente estudo objetivou avaliar a percepção e opinião dos professores e alunos quanto à efetividade dos métodos de ensino utilizados no curso de Medicina da Universidade do Estado do Rio Grande do Norte (UERN). Para isso, foi realizado um estudo descritivo exploratório, de caráter transversal, cuja coleta de dados ocorreu de julho de 2015 a junho de 2016. Foram entrevistados 140 alunos (82,5% dos discentes do curso) e 80 professores (55% do corpo docente) de ambos os sexos e provenientes de todos os períodos e componentes curriculares. Após aceitação do convite para participar da pesquisa, foi realizada uma entrevista com perguntas objetivas e subjetivas, destinada à obtenção de dados sociodemográficos e opiniões e percepções dos indivíduos quanto aos métodos de ensino-aprendizagem utilizados pelo corpo docente. A análise dos resultados ocorreu por estatística descritiva e teste do χ2 de Pearson ou Exato de Fisher, utilizando-se os softwares Pepi e Past, considerando-se como significantes valores de p ≤ 0,05. As opiniões e sugestões dos entrevistados foram representadas por meio de nuvem de palavras, utilizando-se o software WordArt. As metodologias tradicionais constituíram as técnicas mais utilizadas (76,0% dos professores), além de serem consideradas mais eficazes do que as metodologias contemporâneas, tanto pelos professores (78,0%) quanto pelos alunos (92,0%). No entanto, grande parte desses (75,0% dos docentes e 73,6% dos discentes) gostaria de utilizar e vivenciar outras metodologias didático-pedagógicas como forma de melhorar o aprendizado. Observou-se ainda que o tempo de experiência docente e a realização de pós-graduação stricto sensu estiveram significantemente associados à utilização de métodos de ensino-aprendizagem mais contemporâneos. Diante disso, conclui-se que a falta de experiência e de vivência com outras metodologias de ensino, somada à carga horária extenuante do curso, pode dificultar a implementação e aceitação dessas metodologias mais contemporâneas. Desta forma, nota-se a premente necessidade de incentivar a capacitação didático-pedagógica do corpo docente, assim como a implementação do projeto pedagógico do curso a fim de promover o desenvolvimento de metodologias centradas no aluno, conforme recomendações atuais para o ensino dos cursos da área da saúde, principalmente o de Medicina.

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“…Entretanto, o tutor que realmente deseja construir um trabalho alternativo, mais libertador, pode utilizar estratégias que facilitam o equacionamento da questão tempo 27. Um estudo de implementação da ABP no ensino de Medicina mostrou que, na ótica dos estudantes, o ponto negativo mais mencionado foi o aumento do trabalho e do tempo dedicado à disciplina, a qual foi conflitante com outros compromissos acadêmicos 12.…”

unclassified

Percepção de graduandos de enfermagem sobre a Aprendizagem Baseada em Problemas

et al. 2018

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Objetivo: revelar a percepção de graduandos sobre o método de Aprendizagem Baseada em Problemas. Método: estudo qualitativo realizado com 16 graduandos de enfermagem de uma universidade pública da Região Sul do Brasil. Os dados foram coletados por entrevistas individuais e submetidos à Análise de Conteúdo. Resultados: identificaram-se três categorias: despertando, pesquisando e trocando experiência; facilitando o relacionamento interpessoal e relação teoria e prática e falta de tempo para desenvolver o método. Os estudantes revelaram que o método de aprendizagem baseada em problemas é um estímulo positivo, pois facilita a relação profícua entre estudantes e tutores, correlacionando prática e teoria, porém, uma das maiores dificuldades indicada nesse método, é a falta de tempo para desenvolvê-lo. Conclusão: os estudantes perceberam o método como uma estratégia importante e efetiva nos processos de ensino e aprendizagem.

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Competências pedagógicas docentes sob a percepção de alunos de medicina de universidade da Amazônia brasileira

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Avaliação das competências andragógicas dos docentes do nível técnico de enfermagem

Avaliação das competências andragógicas dos docentes do nível técnico de enfermagem

Percepção da Efetividade dos Métodos de Ensino Utilizados em um Curso de Medicina do Nordeste do Brasil

Percepção de graduandos de enfermagem sobre a Aprendizagem Baseada em Problemas

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