Aprender na vida e aprender na escola

Zoia, Elvenice Tatiana

doi:10.1590/0104-40602191

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“…Os mapas conceituais têm por objetivo representar relações significativas entre conceitos na forma de proposições. Uma proposição é constituída de dois ou mais termos conceituais unidos por palavras para formarem uma unidade semântica (NOVAK; GOWIN, 1984). Para Moreira e Masini (2001, p. 9), esse instrumento consiste em diagramas que indicam relações entre conceitos e são capazes de refletir a organização conceitual de uma disciplina ou de parte dela.…”

Section: Mapas Conceituaisunclassified

Instrumentos utilizados para a identificação de indícios de aprendizagem significativa no ensino de física: uma revisão de literatura

Darroz,

Rosa,

Kuiava

2023

ACTIO

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A aprendizagem significativa ocorre quando os novos conhecimentos se vinculam aos conceitos subsunçores contidos na estrutura cognitiva dos aprendizes. A partir dessa concepção, apresentam-se os resultados de uma investigação que teve como objetivo identificar, nos artigos publicados em periódicos nacionais, os instrumentos pelos quais os pesquisadores da área de Ensino de Física que fundamentam suas propostas de ensino na Teoria da Aprendizagem Significativa (TAS) evidenciam indícios da aprendizagem significativa em seus alunos. Para tal, desenvolveu-se uma pesquisa do tipo estado do conhecimento em artigos contidos em periódicos nacionais, da área de Ensino, disponíveis on-line no sistema de avaliação da Capes. O corpus do estudo se constituiu de 41 artigos que contêm os vocábulos “Aprendizagem Significativa”, “TAS”, “Teoria da Aprendizagem Significativa” e "Física” em seu título, resumo e/ou palavras-chave. Esses materiais foram analisados e classificados considerando suas semelhanças, a fim de evidenciar os principais instrumentos utilizados para identificação dos indícios de aprendizagem significativa. Como resultado, verificou-se a predominância do uso de questionários, mapas conceituais, atividades práticas e entrevistas para esse fim.

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Section: Mapas Conceituaisunclassified

Instrumentos utilizados para a identificação de indícios de aprendizagem significativa no ensino de física: uma revisão de literatura

Darroz,

Rosa,

Kuiava

2023

ACTIO

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“…Visando fornecer pressupostos teóricos da abordagem metodológica proposta no que se refere à importância do vínculo da aprendizagem dos conhecimentos escolares a situações de resolução de problemas próprios da vida real, fizemos referência à idéia de Delval (2001) Na construção dos argumentos favoráveis à valorização do saber cotidiano como ponto de partida para a atuação mediadora do professor visando à construção pelos alunos do saber elaborado, refletimos e problematizamos a concepção de cultura da seguinte frase:…”

Section: Convite à Travessiaunclassified

Ajofe e alcoometria

Almeida¹

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A todos os milhares de protagonistas, visíveis e invisíveis, vivos e mortos, que, através de seus gestos anônimos, constroem a história de Abaíra. Aos produtores locais de cachaça, do passado e do presente, que reinventam no seu cotidiano o teste do ajofe, ligando-se, sem saberem, através dos fios invisíveis dos gestos e palavras, a outros tempos e lugares. Aos diretores, professores e estudantes das escolas da microrregião de Abaíra, que, mobilizados em sua dimensão subjetiva por sentimentos de generosidade, afeição, curiosidade, convencimento..., se dispuseram a compartilhar comigo a travessia de um rio desconhecido e caudaloso, representado pela tentativa de dialogar saberes, alcançando, do outro lado, um ponto bem diverso do imaginado e desejado..., mas nem por isso menos valioso: a conclusão de que é possível ensinar e aprender a partir das coisas simples do nosso cotidiano.Ao grande escritor Jorge Amado, que tão bem retratou o riquíssimo cotidiano da Bahia. Ele nos ensinou, através de D. Flor (que escolheu não escolher!), que modernizar é carregar junto o passado... e não destruí-lo. v AGRADECIMENTOS Ao professor Pedro da Cunha Pinto Neto, pela orientação criteriosa e atenta, e também pela generosidade com que nos ajudou a superar nossas limitações, sempre disposto a ouvir e a buscar entender as disposições que nos animavam a empreender o desafio da pesquisa.Aos professores Maria José Pereira Monteiro de Almeida e Antônio Carlos Rodrigues de Amorim, da Faculdade de Educação da UNICAMP, que, juntos com o professor Pedro, acolheram a proposta de pesquisa no processo seletivo para o Doutorado e deram valiosas contribuições através de leituras críticas do texto, como membros da banca examinadora de Qualificação.Ao Grupo de Estudo e Pesquisa em Ciência e Ensino (GepCE), pelas contribuições à pesquisa, especialmente a Helder Eterno da Silveira e Rosane de Bastos Pereira, pelo convívio dialógico, afetuoso e fraterno.Aos diretores, professores e alunos da Escola Municipal de Abaíra (Abaíra), Colégio Estadual

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“…"saberes e fazeres". Esta educação sistematizada por Delors (1999) se organizou em torno de quatro aprendizagens fundamentais, denominadas de pilares do conhecimento: aprender a conhecer, aprender a fazer, aprender a viver juntos e aprender a ser. Na realidade, estas quatro vias do saber constituem apenas uma, em razão dos múltiplos pontos de contato, de relacionamento e de permuta entre conhecer, fazer, viver e ser.…”

Section: Dificuldades De Aprendizagem: Como Encontrar Outras Rotas?unclassified

“…A proposta dos pilares de Delors (1999) Aprender a ser semeia uma educação que se preocupa em preparar as pessoas para formularem os seus próprios juízos de valor para escolher como agir em diferentes circunstâncias da vida. Relaciona-se ainda com proporcionar a liberdade de pensamento, discernimento e criatividade para permanecerem, tanto quanto possível, donos do seu próprio destino.…”

Section: Dificuldades De Aprendizagem: Como Encontrar Outras Rotas?unclassified

“…É um desafio ético que implica ainda valorizar o que o aluno aprende dentro e fora do espaço escolar. A educação deve contribuir para o desenvolvimento total das pessoas, integrando o aprender a conhecer, a fazer, a viver juntos e a ser (DELORS, 1999). Todo ser humano deve ser preparado a poder decidir, por si mesmo, como utilizar a inteligência em diferentes circunstâncias da vida.…”

Section: Responsabilidade éTica Pela Educação Das Inteligênciasunclassified

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Possibilidades corporais como expressão da inteligencia humana no processo de ensino-aprendizagem

Zylberberg¹,

Nista-Piccolo²

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Aprender na vida e aprender na escola

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Instrumentos utilizados para a identificação de indícios de aprendizagem significativa no ensino de física: uma revisão de literatura

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Ajofe e alcoometria

Possibilidades corporais como expressão da inteligencia humana no processo de ensino-aprendizagem

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