Tecnologias digitais móveis: reterritorialização dos cotidianos escolares

Abstract

RESUMOAs tecnologias digitais móveis têm engendrado práticas reterritorializantes, a partir das quais os interagentes/praticantes têm criado espaços/tempos outros para ser, estar, criar e viver. O cotidiano escolar também vem sendo marcado intensamente pelas táticas de seus interagentes/praticantes que criam territorialidades outras a partir dessas tecnologias. Em vista disso, buscamos refletir sobre os movimentos ocorridos nos cotidianos escolares a partir da chegada das tecnologias digitais móveis em três escolas públicas do ensino fundamental. Para tanto, desenvolvemos uma cartografia dos processos que envolvem o fenômeno, descrevendo e buscando encontrar/ identificar suas intensidades. Como resultados da pesquisa, apontamos a criação de territórios onde o digital passa a ser estruturante de práticas de produção de conteúdos, conhecimentos e significados e de reorganização do espaço escolar.Palavras-chave: tecnologias digitais móveis; territorialidades; cotidiano escolar. ABSTRACTMobile digital technologies have generated reterritorializing practices, from which the interacting/practitioners have created other spaces/times to be, create and live. The school everyday life has also been marked intensely by tactics of these interacting/practitioners who create other territorialities

Mobilidade digital e educação a distância: uma leitura

“…Os aparelhos oferecem conec viininterruptamente, assim, ao mesmo tempo em que estão enviando torpedos, entrando nas redes sociais, estão rando fotos do conteúdo que o professor passou no quadro, ou mesmo gravando a aula. (CORDEIRO;BONILLA, 2015, p. 267).…”

uso das TIC no ensino remoto: entre possibilidades e desafios, o que dizem os docentes?

“…A conectividade entre docentes e discentes por meio de diversas plataformas e redes propiciou uma comunicação mais fluida e flexível, além do compartilhamento de materiais e produções colaborativas. (CORDEIRO; BONILLA, 2015). Com isso, pode ocorrer alternância no uso dos espaços físicos e virtuais no processo de ensinar e aprender, o que exige "maior flexibilidade espaço-temporal, pessoal e de grupo, menos conteúdos fixos e processos mais abertos de pesquisa e comunicação" (MORAN, 2013, p. 32).…”

“…A sua mera presença em si não é uma vantagem, mas o seu uso apropriado o é". Por isso, é de grande importância a compreensão dos modos de apropriação das TDIC pelos docentes e discentes, para redimensionamento das práticas escolares (CORDEIRO; BONILLA, 2015).…”

“…No entanto, Ferrarini, Saheb e Torres (2019) afirmam que apenas o uso das TIC não implica em utilização de metodologias ativas, mas essas tecnologias podem potencializar as metodologias (ativas ou não) utilizadas pelos professores. O uso das metodologias ativas permeadas pelo contexto digital requer a criação de processos dinâmicos de pesquisa, seleção e compartilhamento de conhecimentos (CORDEIRO; BONILLA, 2015). Para as autoras, a maior disponibilização dos conteúdos nas redes exige uma mudança de enfoque no tratamento dos conteúdos: as práticas de memorização e repetição devem ser substituídas pela capacitação do educando para a seleção, análise e síntese das informações, por meio das habilidades de pesquisa, interpretação crítica e recriação.…”

Tecnologias Móveis em Contexto Educativo: uma Revisão Sistemática da Literatura

“…A associação dos recursos dos aparelhos celulares e das redes de telefonia móvel com os da internet possibilitou o acesso e compartilhamento de conteúdo, o que proporcionou uma nova dinâmica aos processos de comunicação, assim como, a aprendizagem (Merije, 2012). A revolução digital, a miniaturização de aparelhos e a conectividade com redes de comunicação, possibilitaram misturar o digital com o físico, criando um ambiente de tecnologia semântica e cognitiva, que vem remodelando as formas de fazer, criar, pensar e relacionar a vida cotidiana, ao trabalho, ao lar, ao lazer, a educação ou a qualquer outro espaço (Cordeiro & Bonilla, 2015).…”