Formação de professores a distância e as perspectivas de articulação entre teoria e prática por meio de ambientes on-line

Almeida, María Elizabeth Bianconcini de; Silva, Katia Alexandra de Godoi e

doi:10.1590/0104-4060.38657

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“…Eles já são intensamente utilizados pela maioria dos estudantes (Núcleo de Informação e Coordenação do Ponto BR, 2019) e provocam a necessidade de rever a estrutura, a organização e o funcionamento da escola, bem como a abertura do currículo para integrar as informações atualizadas das redes, dialogar com especialistas externos à escola, produzir e compartilhar conhecimentos representados por meio de linguagens midiáticas. Conforme registram Almeida e Prado (2011), essa situação evidencia a importância das competências da equipe escolar (gestores, professores e outros profissionais) para a identificação de conteúdos disponíveis nas redes e em outros materiais didáticos digitais e para a avaliação contextualizada desses recursos segundo a visão educacional da escola e os objetivos pedagógicos das atividades (Almeida & Silva, 2014).…”

Section: Eixo Conteúdos E Recursos Digitaisunclassified

Políticas de tecnologia na educação no Brasil: Visão histórica e lições aprendidas

Valente

Almeida

2020

EPAA

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Brazilian initiatives aimed at the insertion of information and communication technologies (ICT) in K-12 education took their first steps in the 1970s, when several countries focused their efforts on the use of ICT in the educational context. Since the early 1980s, a number of public policies have been created that have given rise to various projects and programs developed at the national level. The objective of the article is to analyze these policies using the Four in Balance model resignified for the Brazilian reality. The methodology is based on a study of documents. The EDUCOM Project, the Immediate Action Program in Informatics in Education, and the national programs, PRONINFE and ProInfo, were analyzed. The results show that these projects and programs did not always balance the axes of vision, teacher and manager training, digital educational resources and infrastructure, and cross-curricular evaluation and research. From this analysis it was possible to highlight some lessons and suggestions for future public policies related to the implementation of technologies in education.

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Section: Eixo Conteúdos E Recursos Digitaisunclassified

Políticas de tecnologia na educação no Brasil: Visão histórica e lições aprendidas

Valente

Almeida

2020

EPAA

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“…Esses registros eram compartilhados com a pesquisadora, pelos professores, cujas reflexões propiciavam a busca conjunta de alternativas de teorias para melhor compreendê-las e reconstruí-las. (Almeida & Silva, 2014) Nesse sentido, a seguir, abordamos a análise da articulação entre o diagnóstico, intervenção e análise do processo de design da formação, a partir da PBD.…”

Section: Percurso Metodológicounclassified

“…Estabelece-se, assim, uma práxis contextualizada cujas reflexões indicam mudanças gestadas nas práticas pedagógicas dos professores e a ressignificação das teorias (Almeida & Silva, 2014).…”

Section: Articulação Entre O Diagnóstico Intervenção E Análise Na Pdbunclassified

Processo de design da formação de professores para a avaliação de materiais didáticos digitais no contexto escolar

Silva

Prado

Dias

2019

RSD

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1 Processo de design da formação de professores para a avaliação de materiais didáticos digitais no contexto escolar The design process in teacher development for the evaluation of digital educational material in school setting Proceso de diseño de la formación de profesores para la evaluación de materiales didácticos digitales en el contexto escolar Resumo O objetivo do presente estudo reside em analisar o processo de design da formação continuada de professores para favorecer a avaliação de materiais didáticos digitais. Para atingir tal objetivo utilizamos a metodologia de Pesquisa Baseada em Design (PBD), a partir de três etapas: diagnóstico, intervenção e análise. Os resultados da articulação dessas três etapas indicam princípios de design, os quais podem trazer contribuições para um design de formação de professores. E, desta forma, trazem indícios de que a avaliação de materiais didáticos digitais, realizada pelo professor, pode ser um 'eixo central' do processo de formação. Palavras-chave: Avaliação de material didático digital; Formação de professores no contexto escolar; Tecnologias digitais.Res., Soc. Dev. 2019; 8(8):e41881220 AbstractThis study aims to analyze the design process in continued teacher development to encourage the evaluation of digital educational material. The methodology used in the study was Design-Based Research (DBR) from three stages: diagnosis, intervention and analysis. The results of the combined stages point to design principles, which can contribute to establish a design for teacher development. Hence, they also suggest that the evaluation of digital educational material conducted by teachers can be a "core point" in the development process.

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“…Oliveira (2008) explains that for good pedagogical practices in this modality, DE needs to focus on its process of teaching students, verifying cultural examples, regionality, and familiarity, with adopted methods, among other characteristics. Almeida and Silva (2014) say that:…”

Section: Pedagogical Practicementioning

confidence: 99%

“…And to confront this issue requires clear public policies, consistent and articulated actions (Almeida & Silva, 2014).…”

Section: Pedagogical Practicementioning

confidence: 99%

<b>Distance learning in teacher education: emergency, quality benchmarks, public policies, and the pedagogical practice

Duarte¹,

Maknamara²

2016

Acta Sci. Educ.

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ABSTRACT. This paper was inspired by the growth and appreciation that Distance Education (DE) has taken in recent decades in the training of teachers in Brazil. Our main goal is to point transformations regarding distance Education in Brazil, especially in teacher education. Through that, we brought what is being debated these last years about Distance Education. From the results we can say that current transformations in the Brazilian educational scenario, particularly in teacher training and distance education show us that they need to be better understood. Reflecting about many issues DE has, we may conclude that clearly we need more research to answer many of our continuing questions, especially regarding formative needs and teacher learning in the Distance Education context. Keywords: distance education, teacher education, Brazilian educational scenario.Educação a distância na formação de professores: emergência, referenciais de qualidade, políticas públicas e práticas pedagógicas RESUMO. Este artigo foi inspirado pelo crescimento e pela valorização que a Educação a Distância (EaD) tomou nas últimas décadas na formação de professores no Brasil. Nosso principal objetivo é evidenciar as transformações da educação a distância no Brasil, sobretudo na formação de professores, de modo a trazer o que está sendo debatido nos últimos anos acerca da Educação a Distância. A partir dos resultados, podemos dizer que as atuais transformações no cenário educacional brasileiro, particularmente na formação de professores e na educação a distância, nos mostram que eles precisam ser mais bem compreendidos. Refletindo sobre as questões que a EaD possui, podemos concluir claramente que precisamos de mais pesquisas para responder a muitas de nossas perguntas contínuas, especialmente em relação às necessidades de formação e de aprendizagem da docência no contexto da Educação a Distância.Palavras-chave: educação a distância, formação de professores, cenário educacional brasileiro.Educación a distancia en la formación de profesores: emergencia, referenciales de calidad, políticas públicas y prácticas pedagógicas RESUMEN. Este artículo fue inspirado por el crecimiento y por la valoración que la Educación a Distancia (EaD) recibió en las últimas décadas en la formación de profesores en Brasil. Nuestro principal objetivo es evidenciar las transformaciones de la educación a distancia en Brasil, sobre todo en la formación de profesores, a fin de traer lo que está siendo discutido en los últimos años acerca de la Educación a Distancia. A partir de los resultados, podemos decir que las actuales transformaciones en el escenario educacional brasileño, particularmente en la formación de profesores y en la educación a distancia, nos muestran que ellos necesitan ser mejor comprendidos. Reflexionando sobre las cuestiones que la EaD posee, podemos concluir claramente que necesitamos de más investigaciones para responder a muchas de nuestras preguntas continuas, especialmente en relación a las necesidades de formación y de aprendizaje de la docen...

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Formação de professores a distância e as perspectivas de articulação entre teoria e prática por meio de ambientes on-line

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Políticas de tecnologia na educação no Brasil: Visão histórica e lições aprendidas

Políticas de tecnologia na educação no Brasil: Visão histórica e lições aprendidas

Processo de design da formação de professores para a avaliação de materiais didáticos digitais no contexto escolar

<b>Distance learning in teacher education: emergency, quality benchmarks, public policies, and the pedagogical practice

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