Da instrução à educação do corpo: o caráter público da educação física e a luta pela modernização do Brasil no século XIX (1880-1915)

Abstract

O objetivo deste trabalho é analisar os debates sobre a criação da disciplina escolar de educação física no Brasil, fomentada publicamente e com caráter obrigatório. O estudo deteve-se em obras produzidas entre 1880 e 1915. Tendo como pressuposto a íntima relação entre as especificidades do debate brasileiro com as questões mais amplas do capitalismo mundial, buscou-se entender como elas condicionaram e foram condicionadas pelos debates educativos em relação à educação física. Essa dialética relação entre geral e específico foi posta neste estudo para tematizar o pensamento educacional referente a dois aspectos: a consideração da educação física em sua relevância social e as preocupações metodológicas que a possibilitassem exercer esse papel. Pôde-se notar como a educação física fora debatida enquanto um dos pontos principais para a solvência das crises oriundas das reordenações da sociedade brasileira no período. Verificou-se, também, uma intensa preocupação dos professores e defensores dessa modalidade educativa em atribuir às suas atividades um caráter educativo bem mais amplo do que o mero corolário anátomo-fisiológico. Por fim, foi interessante observar que, apesar dessas idéias terem sua base na realidade histórica brasileira e mundial do século XIX e XX, elas não tiveram os mesmos resultados que as realidades européia e americana vivenciaram. No Brasil, as idéias sobre a educação física e sua importância social tiveram que esperar os acontecimentos de 1930 para deixar de serem tidas apenas como nobre ideal e tornarem-se uma realidade educativa.

A educação corporal no Paraná através do movimento escoteiro em Guarapuava (1927-1936)

“…O escotismo, quando citado em estudos da história da educação, é considerado a partir da questão da educação física. O mérito dos já mencionados trabalhos de Taborda de Oliveira (2007) e Putcha (2007) é abordarem, no contexto paranaense, indícios que demonstram o fato de a educação física ser uma questão recorrente nos numerosos e acalorados debates sobre a construção dos sistemas nacionais de ensino no final do século XIX e início do XX (HEROLD JUNIOR, 2005).…”

“…Nesse processo, as atividades corporais ganharam importância, sendo vistas como passíveis de serem postas em prática, pedagogicamente, de várias formas: aproximação da natureza, exercícios militares, variados métodos ginásticos, etc. O consenso sobre o valor da educação corporal escolarizada transformava-se em intensos debates e discordâncias quando se discutia as características das atividades que contemplariam e realizariam esse valor (HEROLD JUNIOR, 2004). Nesse sentido, o movimento fundado por Baden-Powell, ao destacar o aspecto ativo e/ou corporal da educação, coadunava-se a uma postura de seu contexto ao mesmo tempo em que a formatava, justamente, por oferecer uma prática que ia ao encontro das defesas sobre a necessidade de se educar as dimensões intelectual, moral e física, de forma conjunta.…”

Entre a Educação Física e os esportes modernos: circulação de saberes sobre práticas higienistas na Escola Superior de Agricultura de Viçosa (1940-1948)

“…Os saberes higienistas veiculados pela revista assumiam um caráter mais educativo e menos de instrução, uma vez que expressavam tentativas menos de instruir cada sujeito, de forma individual, e mais de veicular determinados saberes capazes de incutir valores e sentimentos, para uma transformação coletiva(Herold, 2005).…”