Educação intercultural, gênero e movimentos sociais no Brasil

Abstract

RESUMOComo vêm se construindo no Brasil processos sociais de garantia de igualdade de direitos e de direito à diferença nas relações étnicas, de gênero, geracionais, assim como nos campos da ecologia e do associativismo? Esta tensão entre igualdade e diferença, unidade e pluralidade se constitui na problemática central em torno da qual se configura o desenvolvimento das redes de cooperação científica e social, potencializado pelo Projeto Rizoma. Este projeto, constituído no âmbito do Plano Sul de Pesquisa e Pós-Graduação (financiado pelo CNPq e Funcitec em [2001][2002][2003], foi mobilizado polissemicamente por quatro Núcleos de Pesquisa. Mediante suas atividades, que culminaram na organização de um seminário internacional, o Projeto Rizoma focaliza o caráter multidimensional e complexo da interação entre sujeitos de identidades culturais diferentes. Busca desenvolver concepções e propostas que favoreçam o enfrentamento dos conflitos sociais, na direção de superação das estratégias socioculturais geradoras de discriminação, de exclusão ou de sujeição que vêm se manifestando no mundo globalizado, nas relações entre nações, entre etnias, entre classes sociais, entre gerações, entre religiões, entre movimentos sociais e, de modo particular, nas relações interculturais e de gênero. As pesquisas e os debates desenvolvidos evidenciam novas perspectivas epistemológicas que permitem o entendimento do hibridismo e da ambivalência, ou seja, dos contextos intersticiais que consti-

Interdisciplinaridade, Interculturalidade E Intersetorialidade: Princípios E Aplicação No Programa Nacional De Acesso Ao Ensino Técnico E Emprego (Pronatec)

“…A interculturalidade, porém, vê indivíduos que já não conseguem ser definidos por generalizações, que buscam formar suas identidades agregando os retalhos provenientes de diversas manifestações culturais. Fleuri (2005) também compreende que a interculturalidade surge como proposta de convivência democrática entre diferentes culturas, buscando a integração entre elas sem anular sua diversidade. Ao contrário, busca fomentar a riqueza de possibilidades criativas inerentes à diversidade cultural.…”

“…Já a interculturalidade se coaduna com um mundo globalizado (Fleuri, 2005). Segundo Canclini (2003, p.17), "a interculturalidade implica na diversidade de culturas, através da confrontação e entrelaçamento, aquilo que sucede quando os grupos entram em relações e trocas".…”

Educação para a diversidade numa perspectiva intercultural

“…Nos estudos realizados pelo grupo, Fleuri (1998) bio entre culturas diferentes, como sendo algo que existe há muito tempo. Essa perspectiva considera os processos de mestiçagem, os sincretismos e as transculturações como sendo naturais.…”

“…A educação em sua perspectiva intercultural pode ser um indicador de caminhos possíveis, sugerindo outras direções possíveis, que pedem, por conseguinte, outra docência, capaz de construir pontes, outras margens e desvãos, como argumentei anteriormente. Desde logo, e amparada nos autores Fleuri (1998, 2001, 2002, 2003, 2005), Candau (1997, 2000, 2006, Walsh (2009), Falteri (1998 e em estudos desenvolvidos e publicados em Coppete ( , 2003aCoppete ( , 2007 A perspectiva intercultural afirma essa relação e confirma sua complexidade, admitindo distintas configurações de acordo com cada realidade. É promotora de uma educação que reconhece o outro e defende o diálogo entre os distintos grupos sociais e culturais.…”

“…Para Moehlecke (2009) No que se refere aos estudos acadêmicos com análises teóricas acerca da diversidade cultural na formulação de políticas públi-cas, o que se encontra é recente e com baixo volume de produção (SANSONE, 1998;MELO, 1999). Em relação à temática diversidade e educação, a produção é mais expressiva (MCLAREN, 1997;TOURAINE, 1998;SCHERER-WARREN, 1998, 2000NANNI, 1998;FALTERI, 1998;FLEURI, 1998aFLEURI, , 2000FLEURI, , 2000aFLEURI, , 2001FLEURI, , 2002FLEURI, , 2003FLEURI, , 2005GONÇALVES;SILVA, 1998SILVA, , 2003CANDAU, 2000CANDAU, , 2002CANDAU, , 2003CANDAU, , 2006STOER, 2001;SILVA, 2002;FLEU-RI;COSTA, 2001;FLEURI;GAUTHIER;GRANDO, 2001;PADI-LHA, 2004;SOUZA, 2002a (2000), Giroux (1999) e Hall (2003.…”