Educação para a diversidade numa perspectiva intercultural

Coppete, Maria Conceição; Fleuri, Reinaldo Matias; Stoltz, Tania

doi:10.22196/rp.v14i28.1366

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“…A educação intercultural contempla realmente elementos do pensamento complexo, o qual procura restabelecer o diálogo entre formas simplificadas de pensar e formas sistémicas de compreender, características do paradigma da complexidade, em que a unidade não é o oposto da diversidade (Coppete, Fleuri & Stoltz, 2012). Deste modo, se a interculturalidade for assumida como uma forma de enriquecimento da diversidade humana, visível na espiritualidade, cultura e nacionalidade, o que se evidencia é a valorização do diferente; ora, tal facto significa assumir um compromisso que institua uma tendência para uma educação inclusiva baseada na realidade diversa de cada pessoa (Lara et al, 2016).…”

Section: Construção Da Identidadeunclassified

Austismo, identidade e inclusão: Perspectivar a criança autística no contexto de uma escola inclusiva

Simões¹

2017

OMNIA

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Resumo: Perspectivar o autismo implica conviver com outros olhares, outras percepções e outros sentimentos sobre algo difícil de entender, sugerindo um mundo diferente, incompreensível e desafiador. Esta intrigante síndrome testa continuamente os saberes clássicos acumulados, cuja enorme amplitude não trouxe, porém, uma compreensão clara, profunda e rigorosa sobre tão inaudita manifestação do desenvolvimento humano. De facto, a existência de múltiplas abordagens sobre esta temática torna difícil triangular conceitos como autismo, identidade e inclusão e, consequentemente, delinear uma estratégia norteada por uma rigorosa postura epistemológica. Todavia, a partir de uma orientação conceptual que enfatiza a importância de um modelo assente na complexidade, pretende-se analisar criticamente alguns estudos existentes nesta área que, não obstante a sua exiguidade, permitem identificar alguns vectores teóricos que facilitem implementar futuras investigações, apesar das limitações metodoló-gicas que tal problemática apresenta, nomeadamente ao nível das dificuldades de inclusão das crianças autísticas no ensino regular. . Palavras-chave:Autismo; inclusão; escola inclusiva; identidade AUTISM, IDENTITY AND INCLUSION The autistic child in the context of the inclusive schoolAbstract: Seeking to perspective autism implies to contact with other looks, other perceptions and other feelings about something difficult to understand, suggesting a different, incomprehensible and challenging world. This intriguing syndrome continually tests the accumulated classical knowledge, whose enormous amplitude has not, however, brought a clear, deep and rigorous understanding of this unheard manifestation of human development. In fact, the multiple approaches to this problem may difficult to triangulate concepts as autism, identity and inclusion and to delineate a strategy guided by a strict epistemological positioning. However, from a conceptual orientation that emphasizes the importance of a model based on complexity, it is intended to proceed to the critical analysis of some studies in this area; these, despite its scarcity, allow us to identify some theoretical vectors which will help to inform future research, regardless of the methodological limitations that this problem presents, namely the difficulty of inclusion of the autistic children in regular education.

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Section: Construção Da Identidadeunclassified

Austismo, identidade e inclusão: Perspectivar a criança autística no contexto de uma escola inclusiva

Simões¹

2017

OMNIA

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“…Constata-se a preocupação com a diversidade cultural, a partir do final dos anos de 1990 e, essa preocupação se evidencia em relação às políticas educacionais, como exemplo a corporação da pluralidade cultural como tema transversal nos Parâmetros Curriculares Nacionais; a definição de um capítulo específico para abordar a educação especial; assim como os artigos voltados à educação indígena na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional LDB -N. 9.394/96; o Plano Nacional de Educação de 2001, com capítulos destinados à educação especial e educação indígena; a definição do dia 20 de novembro como dia da Consciência Negra; além das leis 10.639/03, que torna obrigatório o ensino da história e da cultura afro-brasileira e africana em todas as escolas do país; e a Lei n. 11.645/08, que insere a questão indígena nos currículos escolares (COPPETE;FLEURI;STOLTZ, 2012, p. 235) Segundo a autora Vianna (2012, p.3), é no governo Lula…”

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Políticas Públicas De Inclusão Educacional - Igualdade E Diferença: Valores Indissociáveis?

Chaves

2018

Rev. Triang.

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Políticas públicas no âmbito educacional têm sido implementadas para que a escola se torne inclusiva. Esforços têm sido investidos para que os discentes tenham suas diferenças consideradas nos processos de ensino-aprendizagem. Este artigo objetiva conhecer as políticas públicas de inclusão educacional e refletir sobre as questões da igualdade e da diferença, pois essas são relevantes para a (re) constituição de um trabalho comprometido com a educação inclusiva no âmbito escolar. Diante da diversidade, a escola precisa desenvolver um trabalho educativo com ações de cunho realmente inclusivo. O respeito à diferença implica dar voz e vez a cada um em sua singularidade, para estabelecer relações de igualdade. A escola tem um papel importante para quebrar as questões do preconceito e possibilitar melhores relações sociais.PALAVRAS-CHAVE: Políticas públicas. Inclusão. Diversidade.

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“…Cabe colocar, ainda segundo Coppete, Fleuri & Stoltz (2012), que é possível encontrar uma variedade de sentidos para o conceito de diversidade e que tais sentidos são bastante complexos. Nas ciências sociais, por exemplo, este conceito foi amplamente utilizado pelos pensadores dos estudos culturais e pós-coloniais como contraposição ao discurso da homogeneidade defendido pelo modelo de Estado-nação moderno, liberal e ocidental.…”

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“…Essa posição se contrapõe ao modelo de Estado-nação moderno, liberal e ocidental, constituído "[...] sobre o pressuposto (geralmente tácito) da homogeneidade cultural organizada em torno de valores universais, seculares e individuais" (HALL, 2003 apud COPPETE;FLEURI;STOLTZ, 2012, p. 233)…”

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“…Assim, a preocupação com a diversidade cultural brasileira, principalmente no tocante às questões de gênero, raça e etnia começa, a partir dos anos de 1990, a ganhar maior visibilidade nas políticas públicas sociais, principalmente no campo da educação, no sentido de orientar a ação dos professores e professoras para um trabalho que pudesse superar as desigualdades sociais, na perspectiva de que este problema se constitui "pelos pertencimentos culturais" e seria um dos maiores causadores dos "desempenhos desiguais" e da exclusão escolar (Idem). Coppete, Fleuri & Stoltz (2012) STOLTZ, 2012, p. 235).…”

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Atravessando pensamentos: diferença, différance, criança pequena e infância

Menezes

Machado

2015

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ResumoO propósito deste ensaio é partilhar com os leitores interrogações e pensamentos acerca das muitas questões que afetam o debate contemporâneo sobre a educação da criança pequena no Brasil, a partir da ascensão das ideias de diversidade e diferença. Para tanto, levantamos alguns artigos que tratam de tais temáticas com ênfase nos discursos enunciados nas políticas públicas brasileiras para infância, como os de autoria de Rodrigues e Abramowicz (2013), Coppete, Fleuri & Stoltz (2012), Abramowicz, Rodrigues e Cruz (2011), Abramowicz, Levcovitz e Rodrigues (2009), Abramowicz (2003), entre outros, em que pretendemos discorrer o debate, ancorando nossas proposições nas ideias de Jacques Derrida e seus leitores. No que tange às políticas públicas para as crianças e a infâncias no Brasil, optamos por dialogar com a legislação atual no que tange às diretrizes para organização do currículo nas creches e pré-escolas brasileiras. Palavras-chave: educação infantil; infância; diversidade; diferença.Crossing thoughts: difference, differance, toddler and childhoodAbstractThe purpose of this essay is to share with the readers’ questions and thoughts about the many issues affecting the contemporary debate about the education of young children in Brazil, from the rise of diversity and difference of ideas. Therefore, we raise some articles dealing with such issues with emphasis on speeches set out in Brazilian public policies to childhood, as written by Rodrigues and Abramowicz (2013), Coppete, Fleuri & Stoltz (2012), Abramowicz, Rodrigues and Cruz (2011), Abramowicz, Levcovitz and Rodrigues (2009), Abramowicz (2003), among others, in which we intend to discuss the debate, anchoring our propositions on Jacques Derrida's ideas and their readers. With regard to public policies for children and childhood in Brazil, we opted for dialogue with the current legislation regarding the guidelines for the organization of the curriculum in Brazilian kindergartens and preschools.Keywords: childhood education; childhood; diversity; difference.

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Educação para a diversidade numa perspectiva intercultural

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Austismo, identidade e inclusão: Perspectivar a criança autística no contexto de uma escola inclusiva

Austismo, identidade e inclusão: Perspectivar a criança autística no contexto de uma escola inclusiva

Políticas Públicas De Inclusão Educacional - Igualdade E Diferença: Valores Indissociáveis?

Atravessando pensamentos: diferença, différance, criança pequena e infância

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