Notas sobre a educação no corpo

Abstract

RESUMOOs Sistemas Ginásticos são aqui compreendidos como um conjunto de conhecimentos sistematizado pelo pensamento científico que se consolida na Europa ao longo do século XIX constituindo, assim, formas modelares de educação do corpo. Revelam-se como mais um produto resultante do alargamento do urbano, da afirmação do urbano na vida em sociedade que tem a cidade como centro de poder. A cidade e os corpos que nela habitam tornam-se objeto de intervenção e de domínio da ciência. Os Sistemas Ginásticos têm a pretensão de contribuir para a regeneração física da sociedade, preservando a saúde da população em geral, assim como preparando o soldado para o combate. A Ginástica que surge e se afirma no período apresenta, então, uma competência tutelada, de um lado, pelo exército, através de certas técnicas e, de um outro, pela instituição médica de quem recebe a autoridade de seu saber. Constitui-se, portanto, como modelo técnico de educação do corpo, entendido como conjunto de forças capaz de por em movimento determinações precisas, conter e reprimir desejos, preservar energia. Palavras-chave: corpo, ginástica, educação. ABSTRACTThe Gymnastic Systems are understood here as a group of knowledge systematized by the scientific thought, which had been solidified in Europe along the nineteenth century, thus constituting shaped forms of body education. They are revealed as one more product resulting from urban enlargement, urban affirmation of life in society, which has the city as

Baila Comigo: os esportes e a moda esportiva a partir da influência do audiovisual

“…Outro espaço de incentivo aos esportes, com grande penetração popular, é a educação física escolar, que implanta, preferencialmente, a ginástica, vista como adequada para tornar os corpos mais produtivos e capazes por causa de suas características de contabilização do esforço e do rendimento (SOARES, 2000;VIGARELLO, 2003). Esse movimento atinge a parcela escolarizada da sociedade como um todo.…”

Rui Barbosa E a Educação Física Nos Pareceres Para O Ensino Primário De 1883: Influências E Proposições.

“…Nesse contexto, a EF adquiriu relevância social, sobretudo a partir dos discursos médicos higienistas e das instituições militares, que conjuntamente apontavam os exercícios ginásticos como "remédio" aos males que afligiam a sociedade à época (SOARES, 2012). É neste contexto que emergem as primeiras proposições para o ensino da EF na instrução pública (BREGOLATO, 2002;MORENO, 2015;SOARES, 2000SOARES, , 2012VIGARELLO;HOLT, 2008).…”

“…Apesar da existência de pesquisas que investigaram de diferentes formas e de modo acentuadamente diluído a visão de Rui Barbosa sobre a EF (MARINHO, 1954;OLIVEIRA, 1990;SOARES, 2000SOARES, , 2012, cabe ressaltar que novos estudos devem ser realizados periodicamente para revisão crítica dos acúmulos, consensos e pressupostos do campo acadêmico-científico (BOURDIEU, 2004a(BOURDIEU, , 2004b.…”

Escolarização Da Sexualidade: O Silêncio Como Prática Pedagógica Da Educação Física

“…Essa legitimidade é atribuída pela reiteração de como cada um(a) deve se comportar, agir e pensar, supondo " [...] o sexo como um 'dado' anterior à cultura, de caráter imutável, a-histórico e binário" (LOURO, 2008, p. 15).Para esse processo de normalização, a Educação Física valeu-se do discurso médico higienista e obteve reconhecimento acadêmico ao ensinar que o disciplinamento do caráter e a higiene do corpo se constituem por meio de uma educação moral, física e intelectual heterossexual, transmitindo a ideia de família nuclear como a mais adequada.A Educação Física,nesse sentido,associou uma educação saudável à prevenção e à profilaxia, disseminando a ideia de um corpo forte, resistente e adequado aos parâmetros de produtividade (CASTELLANI FILHO, 1988;FRAGA, 2006;GOELLNER, 2009). Assim, um conjunto de medidas profiláticas que objetivavam conformar, definir e propor um determinado estilo de vida saudável (heterossexual, familiar e reprodutivo) foi ensinado em práticas escolares, especialmente na primeira metade do século XX no Brasil, paragarantir a manutenção da ordem social (GOELLNER, 2003;GÓIS JUNIOR;LOVISOLO, 2003;SOARES, 2000;2001). A Educação Física entra, portanto, no contexto escolar pela lógica biológica, em que o corpo é educado nas ideias de hierarquia, ordem, disciplina, higiene e esforço individual (SOARES, 2001), guiada, sobretudo, por uma racionalidade moral do sexo.…”