Pesquisas, Políticas E Práticas Educacionais Em Curso: Conversa Com Ana Paula Duboc E Lynn Mario Menezes De Souza Sobre Heterogeneidade E Normatividade

Abstract

RESUMO Com a proposta de debater o tema “Entre a heterogeneidade e a normatividade: pesquisas, políticas e práticas educacionais em curso”, esta entrevista, conduzida junto aos professores doutores Ana Paula Duboc e Lynn Mario Menezes de Souza, ambos da Universidade de São Paulo, nos instigou ao debate sobre o conceito de normatividade transcendental, assim como as formas pelas quais ela vem se estabelecendo como regra em discursos políticos e educacionais, ensejando, desse modo, um retrocesso baseado em políticas neoconservadoras que almejam “endireitar a sociedade, por meio de políticas afeitas à ordem, ao consenso, à homogeneidade e ao universalismo”. Por outro lado, os entrevistados nos convidam a pensar que “dentro da normatividade há uma série de heterogeneidades, cada uma das quais tem a sua normatividade” e, portanto, a heterogeneidade é condição sine qua non de qualquer relação social. Esta entrevista, em forma de conversa, nos brinda com uma ampla discussão sobre linguagem, língua, políticas linguísticas e educacionais, letramentos, filosofia(s), decolonialidade, política nacional, e nos convida a uma “crítica de dentro para fora” por meio da provocação: “Qual a nossa parcela de responsabilidade como pesquisadores, como formadores de professores, como professores que estão na sala de aula, afeitos à orientação sociocultural e crítica?”.

Sobre vinho velho em garrafas novas: problematizações da homogeneidade e da universalidade nos letramentos digitais

“…É por meio da autoetnografia que eu consigo me expressar, assim como meu corpo que também fala, este que grita e quer ser escutado (MENEZES DE SOUZA, 2021b), afinal, ninguém conta uma história em vão se não for para ser ouvido (a). Com ela, eu vejo fendas (WALSH, 2021) e esperança (MENEZES DE SOUZA, 2021a), em que se é possível dar voz aos marginalizados, aos que ficam/estão do outro lado da linha abissal (DUBOC; MENEZES DE SOUZA, 2021;FERRAZ et al 2020;MENEZES DE SOUZA, et al 2019).…”

“…Adotei como modus operandi para este estudo a autoetnografia (ONO, 2017;OLIVEIRA, 2017;PARDO, 2018;FADINI, 2020;MULIK, 2021), em que foram feitas análises interpretativas pelo viés da hermenêutica sócio-histórica e do meu locus de enunciação (MENEZES DE SOUZA, 2004;NASCIMENTO, 2021), contando ainda com as teorias dos estudos decoloniais (MENEZES DE SOUZA 2019 abc;MENEZES DE SOUZA, et al 2019;FERRAZ et al, 2020;REIS, 2022;, bem como com os do Letramento Crítico (MENEZES DE SOUZA, 2004;2011a;;MONTE MOR, 2011;2013a;REIS, 2019;OLIVEIRA, 2017).…”

“…Tirando foto do quê?". Talvez, para eles não tivesse nada de atrativo ali, ou os olhos deles estavam tampados para enxergar o Outro e seu contexto, ou ainda, o modo "ler se lendo" MENEZES DE SOUZA et al 2019;FERRAZ et al 2020) não estava "ativado". Um dos meus amigos, que me conhece a fundo e acompanha minha pesquisa, entendeu na hora o que, e porque eu estava fazendo aquilo.…”

“…A autora aponta, em seu trabalho, que as oportunidades de acesso à internet, bem como ao uso do digital possuem muita desigualdade, esta que afeta mais intensamente as famílias e áreas periféricas e mais pobres de Logo, a linha abissalde Sousa Santos (2007) pode nos mostrar esta produção de hegemonia na sociedade, que se estabelece tornando invisível o corpo que produz o saber, assim como ocorre com o europeu/ocidental que se coloca em posição superior em relação ao outro lado da linha, além de não levar em consideração o corpo e seus contextos históricos, tratando assim, todos os saberes hegemônicos como universais, objetivos e neutros, uma vez que não releva o corpo e elimina contextos, histórias, etc. (MENEZESDE SOUZA, 2019ac; MENEZES DE SOUZA et al 2019;FERRAZ et al 2020). restante do mundo, MENEZES DE SOUZA, 2017 20019;COSTA;GROSFOGUEL, 2016), assim, como na pandemia classes privilegiadas das não privilegiadas(SOUSA SANTOS, 2020; MAGALHAÃES, 2021).Trazendo a teoria para minhas próprias práticas e experiências, recorro aos meus atendimentos psicopedagógicos de crianças de escolas públicas contrapondo à coordenação de uma escola privada de classe média/alta, ambos os contextos ocorridos durante a pandemia, como já disse algumas vezes aqui.…”