Aspectos institucionais para a adoção da Educação Interprofissional na formação em enfermagem e medicina

Abstract

RESUMO Os marcos teórico-conceituais e metodológicos da Educação Interprofissional (EIP) em saúde vêm sendo amplamente reconhecidos em todo o mundo como úteis para o desenvolvimento de competências colaborativas para o efetivo trabalho em equipe. O artigo teve como objetivo explorar as percepções de estudantes de enfermagem e medicina sobre os fatores institucionais que interferem na adoção de iniciativas de EIP em seus contextos de formação. Trata-se de um estudo de caso, que adotou a abordagem qualitativa e a perspectiva exploratória. Os participantes da pesquisa foram estudantes de enfermagem e medicina de duas universidades públicas de um estado do Nordeste - uma estadual e outra federal. O grupo focal foi escolhido para coleta de dados, e foi utilizada a técnica de análise de conteúdo categorial, observando as fases de pré-análise, exploração do material e tratamento dos resultados. Três categorias temáticas foram construídas a posteriori: a importância do trabalho em equipe, contextos institucionais para adoção da EIP e desafios para a adoção da EIP. Embora as realidades pesquisadas apresentem avanços nas mudanças curriculares, como a aproximação do ensino com a realidade dos serviços, a adoção de métodos mais ativos para a formação de sujeitos críticos e reflexivos, ainda são notórias as lacunas no desenvolvimento de competências colaborativas.

Uso de tecnologias na formação interprofissional de acadêmicos de Medicina durante a pandemia de COVID-19

“…Então tem um embate muito grande entre os profissionais médicos e as demais categorias" (Costa, Azevedo & Vilar, 2019, p. 69). Dessa forma, apenas a EIP e a PIC podem equalizar todos os profissionais da saúde ao único objetivo: a promoção, prevenção e recuperação da saúde do usuário (Costa et al, 2019).…”

“…No entanto, ao indagar sobre atividades extracurriculares, como ensino, pesquisa e extensão, os participantes da pesquisa demonstraram que há uma aproximação com estudantes de diversos cursos, como por exemplo através do PET-Saúde. Além disso, em uma das falas, demonstrou-se a iniciativa de abordagem da EIP nos currículos por parte da própria IES, em que duas disciplinas integram estudantes de fisioterapia, nutrição, farmácia, medicina e enfermagem, e serviço social (esporadicamente); os quais se encontram em um estabelecimento de saúde e desenvolvem, em conjunto, estratégias de ação na comunidade (Costa et al, 2019). No entanto, as IES que não tiveram a iniciativa de inserir disciplinas que integrem diferentes cursos da área da saúde, faz com que apenas os alunos que participam das atividades extracurriculares, com necessidade de PIC, tenham a oportunidade de desenvolver a habilidade de trabalho interprofissional durante a graduação.…”

“…Essas relações de poder são evidenciadas em um estudo realizado por Costa et al, (2019), que coloca esse tema como destaque sobre a EIP, demonstrando a força pela hierarquia profissional, principalmente na relação entre médicos e enfermeiros. E é no processo de formação, instrumento útil para as mudanças necessárias, que as relações hierárquicas devem ser substituídas pela formação interprofissional e o trabalho colaborativo.…”

Ações do projeto Programa de Educação pelo Trabalho para a Saúde (PET-Saúde): Um olhar sob as dimensões do trabalho interprofissional

“…Entretanto, as necessidades surgem a partir dos aspectos envolvidos nas dimensões micro e meso, onde ocorrem as interações entre os membros da equipe, e a necessidades de ações para intervir (Costa, Azevedo & Vilar, 2019).…”

Jogo InterRaps: uma estratégia de ensino interprofissional em Saúde Mental

“…A literatura evidencia os benefícios da Educação Interprofissional (EIP) desde as primeiras incursões dos estudantes de graduação da Saúde nos cenários de prática profissional 7 . A EIP refere-se à ocasião em que membros de duas ou mais profissões aprendem "com", "sobre" e "entre si" para melhorar a colaboração e a qualidade dos serviços de saúde 8 ; e superar, por meio do processo de aprendizagem, a dificuldade histórica de comunicação entre os profissionais, para que sejam aptos a trabalhar de forma colaborativa, na atenção à saúde 9 .…”