Mediated Reading of Children’s Literature as Paradigmatic Scenario to Develop Emotional Competence

Abstract

-In the reading, we explore specifi c scenarios that set the context for the emotional experience, named paradigmatic scenarios. In this essay, the authors highlight the contributions of children's literature reading in their social and emotional development through a process called mediated reading. In this process, the adult reader operates as a mediator of emotional experience of "fi ctional" characters in the narrative, the story and those real processes that characterize children's context and life experience. This theoretical study ends by discussing the scope of children's literature reading process mediation as a tool that contributes school inclusion, and allows interaction between cognitive and aff ective aspects in formal education.Keywords: children´s literature, mediated reading, emotional competence, paradigmatic scenarios Leitura Mediada de Literatura Infantil como Cenário Paradigmático no Desenvolvimento de Competência Emocional RESUMO -Na leitura, exploram-se cenários específi cos que estabelecem o contexto para a experiência emocional, os quais são chamados cenários paradigmádicos. Neste trabalho, os autores destacam as contribuições da leitura de literatura infantil para o desenvolvimento socioemocional da criança, por meio do processo denominado leitura mediada. Nesse processo, o leitor adulto media a experiência emocional de personagens fi ctícios da narrativa, a história e os processos reais que caracterizam o contexto e a experiência de vida da criança. Conclui-se este estudo teórico com a discussão do alcance do processo de mediação na leitura de literatura infantil como uma ferramenta que contribui para a inclusão escolar e permite a interação de aspectos cognitivos e afetivos na educação formal.Palavras-chave: leitura infantil, leitura mediada, competência emocional, cenários paradigmáticos

Violências Intrafamiliares Experienciadas na Infância em Homens Autores de Violência Conjugal

“…A TBDH considera que o desenvolvimento humano é um processo de continuidades e mudanças das características das pessoas e dos grupos, que ocorre ao longo do ciclo de vida e das gerações (Bronfenbrenner, 2011). Durante a infância, a interação com cuidadores primários e outros agentes de socialização (escola, vizinhança, educadores de práticas esportivas, por exemplo) é uma referência básica para a criança em relação aos modos de se aproximar do mundo e ser um agente ativo dele (Riquelme & Munita, 2017) e, assim, desenvolver os processos proximais. Desta forma, entende-se que não identificar esta figura em seu ambiente mais imediato (no caso, a família) faz que o indivíduo precise lidar sozinho com suas frustrações, sendo que muitas vezes não tem capacidade emocional/cognitiva para isso.…”