Paulo Freire: Outras Infâncias Para a Infância

Abstract

RESUMO: O presente texto pensa as contribuições de Paulo Freire sobre a infância. Cientes de que a infância não foi um eixo central das suas preocupações, mostramos uma contribuição singular do mestre pernambucano justamente num tópico “menor” de sua obra. Para isso estudamos a leitura que o próprio Paulo Freire oferece da sua infância em Cartas a Cristina, texto autobiográfico em que dialoga publicamente consigo mesmo. Destacaremos a imagem da infância ali presente e complementaremos esse estudo com algumas referências a outras obras. São elas: A importância do ato de ler em três artigos que se complementam; Esta escola chamada vida; Sobre educação: diálogos; Por uma pedagogia da Pergunta; À sombra desta mangueira; Pedagogia da Esperança, Pedagogia da Indignação, onde o educador pernambucano apresenta uma concepção de infância/meninice que desborda a mais tradicional ideia da infância como etapa cronológica da vida para instaurar uma ideia da infância/meninice como força da vida inclusive, ou, sobretudo, no caso de uma revolução.

A constituição do ser humano a partir de diversos contextos e experiências nas infâncias: a complexidade das obras de Paulo Freire

“…Entretanto, nas últimas décadas, a obra freiriana tem sido estudada por pesquisadoras e pesquisadores que reconhecem também as influências do pensamento de Paulo Freire para a educação de diferentes crianças e infâncias. Nesse sentido, podemos citar as produções de Silva (2005), De Angelo (2006), Silva, Santos Neto e Alves (2008), Peloso (2009), Peloso e Paula (2011), Barbosa e Nunes (2012), Silva e Silva (2018) e Kohan (2018). Assim, as ideias de Paulo Freire e os estudos dessas pesquisadoras e desses pesquisadores nos trouxeram elementos para compreender as infâncias, em especial das crianças das classes populares.…”

“…Podemos afirmar, juntamente às interpretações de Kohan (2018) relativas à obra freiriana, que Freire defendia um projeto de educação que abrangesse a todas as idades e as todos os contextos. Freire (2001) citou que as políticas das cidades são violentas e que restringem a cidadania ao negar a educação para todas as pessoas.…”

A SOCIOLOGIA DA INFÂNCIA E PEDAGOGIA FREIRIANA: algumas aproximações

“…Seguindo essa formação enquanto percurso/processo, trazemos a infância de Freire para o debate, pois nela se situa o nascimento de um sujeito político e inconformado com o mundo. Kohan (2018) faz referência a esses traços ao citar que, mesmo na infância, estes despontam para um Paulo Freire do presente/futuro. Essa afirmação retoma a ideia de uma infância não apenas cronológica, mas uma "condição para que o ser humano continue a viver transformando o que parece dado como definitivo" (KOHAN, 2018, p. 11).…”

“…Essas duas palavras sinalizam "os aspectos inovadores e criativos da participação infantil na sociedade" (CORSARO, 2011, p. 31), o que nos permite dizer que, embora façam parte de uma categoria "menorizada", contribuem significativamente para a produção cultural, pois é por seu intermédio que mudanças e permanências podem ocorrer. Finalizando, Kohan (2018) postula ser a infância: Um modo de elogio, uma forma de falar bonito, uma espécie de louvor a uma revolução que não apaga sua curiosidade, sua inquietação, seu gosto de perguntar, seu querer sonhar, seu desejo de crescer, criar, transformar. (KOHAN, 2018, p. 21).…”

Health education workshops with children in the context of COVID-19 pandemic

“…In the third stage, it was determined that the contents to be addressed would be: virus; infection; prevention as social responsibility to others; and hand sanitizing. Also, it was established that the approach would be problematizing, focused in the pupilfollowing the precepts of Freire's liberating education (14) -and adapted to child population and their development staging, which requires interaction with materials and academics, in order to provide concreteness to the discussed information.…”