Escolas Do Campo E Infraestrutura: Aspectos Legais, Precarização E Fechamento

Abstract

RESUMO: A efetivação do direito à educação do campo para as comunidades campesinas compreende grandes desafios, os quais perpassam desde os aspectos pedagógicos até a infraestrutura. Em função desses desafios, esta pesquisa tem por objetivo apresentar a realidade de três escolas do campo localizadas no Noroeste Fluminense, estado do Rio de Janeiro. Concretamente, analisamos as condições infraestruturais dessas escolas, com base em três categorias analíticas: infraestrutura arquitetônica; infraestrutura básica; e equipamentos. Metodologicamente, a pesquisa está pautada no enfoque qualitativo de caráter exploratório. O processo de coleta de dados aconteceu no período entre 2015 e 2019, por meio da observação-participante, em decorrência das vivências pedagógicas realizadas nas três escolas. Os dados coletados a partir dessas vivências foram sistematizados em um diário de campo e, posteriormente, analisados com base nas políticas públicas de educação. Enquanto principais resultados da pesquisa, evidenciamos a negligência do poder público no cumprimento dos padrões mínimos de infraestrutura das escolas. Na sequência, tal poder utiliza o argumento da precarização, enquanto justificativa, para colocar em prática uma política criminosa de fechamento de escolas do campo. Essa política não é um fenômeno isolado do contexto estudado, reflete, portanto, a realidade nacional.

Do girls wash dishes and boys play sports? Gender inequalities in physical activity and in the use of screen-based devices among schoolchildren from urban and rural areas in Brazil

“…Rural areas in Brazil have disadvantages in terms of infrastructure and availability of resources, services and basic inputs when compared to urban areas [ 43 ] and this unfavorable condition reflects the lower availability of sports facilities in rural areas and can impact engagement in different types of physical activity and sports.…”

A escola indígena em iranduba-amazonas: um estudo sobre o ensino de geografia no contexto local

“…Os problemas de infraestrutura são comuns e constituem a dura realidade da maioria das escolas indígenas, e esse fato impacta profundamente no acesso e permanência dos alunos, e ainda, a possibilidade de uma educação pública de qualidade. Essa inadequação se reflete na precariedade das instalações educacionais, sobretudo na região Norte, precariedade esta que é caracterizada por salas de aula inadequadas, ausência de laboratórios e bibliotecas, além de deficiências no transporte escolar, cria barreiras significativas para o acesso a uma formação educacional básica (Andrade, 2020).…”

Educação do Campo e os desafios da profissionalização docente no Noroeste Fluminense – Rio de Janeiro

“…O desafio de pensar a profissionalização de educadores do campo no âmbito da Educação Básica, pautada na experiência, significa, em outros aspectos, possibilitar estratégias de resistência diante do cenário brutal de fechamento de escolas do campo e negação do direito à educação (Andrade & Rodrigues, 2020). Nesse sentido, torna-se fundamental discutir sobre a formação de educadoras/es do campo e, por conseguinte, o impacto dessa formação na atuação de docentes que compreendam a complexidade que envolve a questão agrária no Brasil.…”