Conhecimentos Profissionais Evidenciados Em Estudos De Aula Na Perspectiva De Professores Participantes

Richit, Adriana; Ponte, João Pedro da

doi:10.1590/0102-4698190699

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“…Currently, Peter Dudley has been one of the main references of this practice, and in his current studies he has emphasized its use to improve aspects of continuing education and professional development of teachers in the United Kingdom. It is also with this focus that the present research intends to contribute, considering especially the innovative character of this practice in Brazil (Richit & Ponte, 2020).…”

Section: Strategies To Promote Inclusion In Higher Educationmentioning

confidence: 99%

Preliminary Indicators of the Use of Lesson Study as a Teaching Practice Capable of Enabling an Inclusive Perspective in Higher Education

Oliveira

Bracken

Nakano

2021

Rev. bras. educ. espec.

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This study approached the Lesson Study strategy as a support for planning academic activities of teachers who intend to adopt or contribute to the adoption of an inclusive perspective in Higher Education. The general objective of this study was to describe preliminary indicators of the use of the Lesson Study as a teaching practice capable of enabling an inclusive perspective, in the context of Higher Education. Specifically, we aim to: a) identify strategies by student with and without markers (social, linguistic, ethnic, neuromotor, among others) as suggestions for the teaching-learning process with an inclusive perspective, and b) compare these strategies and discuss them from the point of view of the teaching practice aspects tested in this analysis. With a predominantly qualitative approach, this research was characterized as descriptive and the investigation instruments used for data collection consisted of interviews, observation and field notes. Three university professors and a group of twelve students, four of them with markers (social, linguistic, ethnic, neuromotor, among others), and eight of them without any makers participated in this analysis. The results allowed to highlight four specific indicators of the Lesson Study and 26 types of strategies indicated by the students (with and without markers) as suggestions for support during teaching practices. It was observed that those provided by students without markers did not differ much from those presented by the students with markers, except in specific situations, such as those pointed out by the deaf student. The obtained data contributed to the discussions on the existing policies and guidelines generated in the University itself and, in particular, the analysis provided professional improvement of the involved professors, in addition to the indication of possibilities of this improvement in relation to the other professors who are concerned with the adoption of actions with inclusive education perspectives.

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Section: Strategies To Promote Inclusion In Higher Educationmentioning

confidence: 99%

Preliminary Indicators of the Use of Lesson Study as a Teaching Practice Capable of Enabling an Inclusive Perspective in Higher Education

Oliveira

Bracken

Nakano

2021

Rev. bras. educ. espec.

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“…Assim concebido, o estudo de aula oportuniza ao professor articular conhecimento teórico e prático, que lhe permite desenvolver um olhar crítico para sua prática, considerando os processos e o modo como essa prática influencia a aprendizagem dos alunos. Promove, também, a autoconfiança, fundamental para a mudança da prática, uma vez que a reflexão sobre a prática o conduz a uma investigação e, em seguida, a transformação (Ponte et al, 2016;Richit & Ponte, 2017).…”

Section: Desenvolvimento E Cultura Profissional De Professoresunclassified

“…A investigação segue uma abordagem qualitativa centrada em um processo interpretativo e analítico, apoiado em 3 Estudos de Aula Os estudos de aula, originários do Japão no início do século XX, consolidaram-se como um dos principais processos de desenvolvimento profissional de professores naquele país (Lewis, 2002). Esta abordagem, que assume natureza reflexiva e colaborativa (Lewis, 2002;Ponte Richit & Ponte, 2017), se consolidou no sistema educativo japonês, em face à transição do modelo de ensino individualizado para o modelo de ensino mútuo, nas primeiras décadas no século vinte (Richit, 2020).…”

Section: Metodologiaunclassified

Colaboração Profissional Docente em um Estudo de Aula no Contexto Brasileiro

Richit

Tomasi

Melo

2021

JIEEM

Self Cite

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ResumoO desenvolvimento profissional abarca distintas dimensões, entre elas a colaboração, que oportuniza aos professores partilhar ideias, valores, experiências e refletir sobre a prática profissional. Uma abordagem de desenvolvimento profissional baseada na colaboração é o estudo de aula (lesson study). Nesta perspectiva, realizamos uma investigação visando evidenciar e compreender os aspectos da colaboração profissional vivenciados por um grupo de oito professores de matemática dos anos finais do ensino fundamental, participantes em um estudo de aula. O estudo de aula foi desenvolvido de agosto a dezembro de 2019, estruturado em 12 encontros quinzenais de 2,5 horas cada, e envolveu professores de escolas públicas estaduais pertencentes a 15ª Coordenadoria Regional de Educação do Rio Grande do Sul, Brasil. O material empírico constituiu-se dos registros produzidos nos encontros, transcrição das gravações de áudio das sessões do estudo de aula, bem como das notas de campo produzidas na aula de investigação (terceira etapa do estudo de aula). A análise, qualitativa e interpretativa, evidenciou três aspectos da colaboração profissional: apoio e incentivo mútuo, partilha e diálogo. O apoio e incentivo mútuo foram muito valorizados pelos professores porque criaram as condições para que todos pudessem participar do processo e se envolvessem em todas as etapas. A partilha oportunizou aos professores partilhar expectativas, angústias, objetivos e experiências de sala de aula. O diálogo os oportunizou experimentar um processo formativo que valorizava a voz dos participantes e a negociação de decisões. Esses aspectos, em relação de complementaridade, fortaleceram as ações e interações entre os professores participantes e a confiança entre os pares, favorecendo aprendizagens profissionais relacionadas à docência em matemática. Palavras-chave: Colaboração Profissional. Lesson Study. Estudos de Aula. Desenvolvimento Profissional de Professores. Formação de Professores. AbstractTeacher Professional development encompasses important dimensions, such as collaboration, which gives teachers the opportunity to share ideas, values, experiences, and reflect on professional practice. A collaborative approach to professional development is lesson study. In this perspective, we carried out a research aiming to highlight and understand the aspects of professional collaboration experienced by a group of eight mathematics teachers from the final years of elementary school, participating in a lesson study. The lesson study was carried out from August to December 2019, structured into 12 meetings of 2.5 hours each, and involved teachers from state public schools belonging to the 15th Regional Education Coordination of Rio Grande do Sul, Brazil. The research empirical material consisted of audio recordings produced in the meetings, transcription of audio recordings of the lesson study sessions, as well as researcher field notes produced in the research lesson (third stage of the lesson study). The analysis, qualitative and interpretive, highlighted three aspects of professional collaboration: mutual support and encouragement, sharing, and dialogue. The mutual support and encouragement were highly valued by the teachers because they created the conditions for them to participate in the process and get involved at all stages. The sharing gave the teachers the opportunity to share expectations, anxieties, goals, and classroom experiences. Dialogue gave them the opportunity to experience a teacher education process that valued the voice of the participants and the negotiation of decisions. These aspects, in a complementary relationship, strengthened the actions and interactions between the participating teachers and the trust among peers, favoring professional learning related to mathematics teaching. Keywords: Professional Collaboration. Lesson Study. Teacher Professional Development. Teacher Education.

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“…O Estudo de Aula, abordagem de desenvolvimento profissional originária do Japão no início do século XX, popularizou-se nos Estados Unidos a partir dos anos de 1990 e se disseminou, desde então, por diversos países, interessando pesquisadores em diferentes domínios do conhecimento (LEWIS, 2016;STIGLER, HIEBERT, 2016;RICHIT, PONTE, 2020;TOMKELSKI, 2020). Considerando esses aspectos, nos dedicamos a investigar o desenvolvimento profissional de professores que ensinam matemática no contexto dos Estudos de Aula, buscando evidenciar os componentes que influenciam esse processo, dos quais nos ateremos ao conhecimento didático e às aprendizagens profissionais.…”

Section: Introductionunclassified

Desenvolvimento Profissional De Professores Que Ensinam Matemática Em Lesson Study

Richit

Tomkelski

2022

EMR-RS

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O Estudo de Aula caracteriza-se por ser uma abordagem colaborativa e reflexiva de desenvolvimento profissional docente, centrada na prática letiva. Neste trabalho nos dedicamos a investigar, na perspectiva qualitativa e interpretativa de pesquisa, os conhecimentos e o processo de desenvolvimento profissional de professores que ensinam matemática na educação básica, examinando este processo em Estudos de Aula (E.A.). A investigação envolveu quatro Estudos de Aula, sendo: E.A. 1 com professores de matemática do ensino médio (2017); E.A. 2 com professores dos anos iniciais do Ensino Fundamental (2018); E.A. 3 com professores de matemática dos anos finais de Ensino Fundamental (2019); e E.A 4 com professores de matemática dos anos finais do Ensino Fundamental (2021 – remoto). As três primeiras edições foram desenvolvidas com professores vinculados a escolas pertencentes à 15ª Coordenadoria Regional de Educação do Rio Grande do Sul, sediada em Erechim. A última, realizada remotamente devido às restrições impostas pela pandemia de covid-19, envolveu professores de Santa Catarina. Nestes, examinamos as aprendizagens profissionais e aspectos do conhecimento profissional de professores que ensinam matemática, especificamente o conhecimento didático.

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Conhecimentos Profissionais Evidenciados Em Estudos De Aula Na Perspectiva De Professores Participantes

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Preliminary Indicators of the Use of Lesson Study as a Teaching Practice Capable of Enabling an Inclusive Perspective in Higher Education

Preliminary Indicators of the Use of Lesson Study as a Teaching Practice Capable of Enabling an Inclusive Perspective in Higher Education

Colaboração Profissional Docente em um Estudo de Aula no Contexto Brasileiro

Desenvolvimento Profissional De Professores Que Ensinam Matemática Em Lesson Study

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