Por Alguma Poética Na Docência: A Didática Como Criação

Abstract

RESUMO: O presente ensaio tem como desafio perspectivar teoricamente a díade didática-criação, por meio da proposição da docência como um trabalho eminentemente poético. Uma série de pensadores -Gaston Bachelard, Paul Valéry e Jacques Derrida, entre outros -é estrategicamente mobilizada a fim de sustentar a hipótese de uma imanência poética a atravessar a prática docente, desde que esta seja concebida e efetivada por escritas e leituras na esteira de traduções transcriadoras. O lastro conceitual que sustenta a argumentação consiste na acepção de tradução, legada por Haroldo de Campos, e de escrileitura, proposta por Sandra Mara Corazza. As discussões encaminham-se para a defesa de um modo de conceber o trabalho didático como um arranjo incessante de gestos que amalgamam leitura, escrita e tradução, redundando em uma espécie de canto tradutório cruzado entre alunos e professores.

Poéticas Pedagógicas (Por uma Docência em Escrileitura)

“…Com tal ambiguidade deslocamos as palavras investidas de desejo (aula, currículo, didática, docência, escrileitura, pedagogia, poética, etc. ) por uma tradição específica -a de docentes que incorporam o direito à poética em aula e vivem a docência como trabalho eminentemente poético (Corazza, 2019a;Adó, 2018). Por isso, preferiríamos tão somente não nomeá-la por pensamento ou filosofias da diferença em educação, para os fins do texto que apresentamos; embora tais coordenadas sejam honestas para com o nosso esforço, sustentaremos que apenas pesquisamos (lemos interessadamente) porque lecionamos e escrevemos 4 .…”

O direito à poética na aula: sonhos de tinta

“…Established by the EIS AICE archive, the class takes place through intertextual and empirical constellations, weaved from the ajar and the intersection of voices, which lead us to poetically experience it (Aquino, Corazza and Adó, 2018).…”