Concurso Público Para Diretor Na Escola Estadual Paulista: Expectativas Dos Órgãos Centrais Do Ensino E Concepções De Diretores

Abstract

A partir da análise dos editais e das provas dos concursos públicos para provimento do cargo de diretor de escola realizados na rede estadual de ensino de São Paulo e das concepções de diretores, este artigo pretende identificar as expectativas dos órgãos centrais de ensino em relação à atuação desses profissionais e o pensamento administrativo que supostamente orientou e/ou orienta a administração das escolas públicas paulistas. O estudo dos editais e das provas permitiu observar que o perfil almejado para diretor de escola sofreu alterações significativas ao longo do tempo sob influência de aspectos políticos, econômicos, sociais e educacionais. A investigação das concepções dos diretores, por sua vez, parece reacender a necessidade de construção de uma teoria específica para a atividade administrativa escolar.

Revisão Sistemática Da Literatura Brasileira Sobre Diretores Escolares

“…A Tabela 2 sistematiza a divisão entre essas categorias. A categoria que concentra o maior número de estudos refere-se à análise da seleção e da formação dos diretores escolares (Abdian et al, 2012;Abdian et al, 2013;Amaral, 2019;Carvalhêdo & Honório, 2013;Chaves et al, 2018;Colares & Bryan, 2014;Costa & Figueiredo, 2013;Flach, 2019;Hojas, 2015;Luporini et al, 2011;Medeiros, 2006;Paro, 2009;Santos & Prado, 2018). A primeira subcategoria busca examinar as experiências de formação dos diretores, seja por meio de estudos de caso de programas de formação desenvolvidos em estados brasileiros, seja por meio de análise teórica sobre a formação.…”

“…A segunda subcategoria centra-se na análise da seleção dos diretores, baseando-se no exame da legislação de diferentes municípios (editais de concurso e legislações municipais) e/ou realizando entrevistas com os diretores escolares. A diversidade de municípios e estados analisados é relevante: foram analisados municípios em Alagoas (Santos & Prado, 2018); Rio de Janeiro (Amaral, 2019), Pará (Chaves et al, 2018;Flach, 2019), Rio Grande do Norte (Chaves et al, 2018) e São Paulo (Hojas, 2015). O intuito dos estudos também foi variado: analisar os requisitos relacionados ao mérito nos editais de seleção (Amaral, 2019); avaliar a tensão entre a gestão democrática e as lógicas patrimonialistas ainda vigentes, entendendo se a democracia está presente no processo (Chaves et al, 2018;Flach, 2019); compreender as expectativas dos órgãos centrais em relação aos diretores (Hojas, 2015); e entender o impacto da forma de seleção (indicação ou eleição) nas relações de poder na escola (Santos & Prado, 2018).…”

Desafios da gestão na escola pública paulista: a percepção do diretor ingressante

“…Esse grau de exigência, em tese, está atrelado à necessidade de a função de diretor de escola da SEDuC adequar-se às transformações sociais observadas nos últimos anos (HoJAS, 2015). nesse sentido, ramos (2016) alerta para o fato de que, para entender a educação, nessa perspectiva, faz-se necessário observar todo o contexto histórico e social que a envolve, com vistas a compreender sua organicidade para além de seus elementos mais superficiais.…”