O Quê E O Porquê Do Ensino Da Metodologia Assistencial Em Enfermagem

Meirelles, Ana Shirley Valverde

doi:10.1590/0080-62341987021esp00055

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“…No Brasil, o ensino do Processo de Enfermagem, nas escolas de graduação e também em cursos de pós-graduação, teve desenvolvimento acentuado na década de 70. Ficou registrada a influência de Wanda Horta nesse período, em vários acontecimentos, dentre os quais se ressalta a participação da professora Horta, em 1972, na Escola Ana Néri, que instituía o 1º Curso de Mestrado em Enfermagem, no Brasil (10) . Na década de 80, as pesquisadoras realizaram um estudo sobre o ensino da Metodologia da Assistência de Enfermagem, em seis escolas de graduação da grande São Paulo, com 70 docentes de disciplinas do tronco profissionalizante, e concluíram que este não estava sendo implementado de forma a garantir a competência do futuro profissional para direcionar seu trabalho, tendo por base o método científico (11) .…”

Section: Introductionunclassified

Ensino do processo de enfermagem nas escolas de graduação em enfermagem do estado de São Paulo

Dell’Acqua¹,

Miyadahira

2002

Rev. Latino-Am. Enfermagem

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Section: Introductionunclassified

Ensino do processo de enfermagem nas escolas de graduação em enfermagem do estado de São Paulo

Dell’Acqua¹,

Miyadahira

2002

Rev. Latino-Am. Enfermagem

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Os vinte anos do curso de enfermagem na universidade federal do Paraná e a trajetória de seus egressos

Seraphim¹,

Mazza²,

Labronici³

et al. 1996

Rev. Bras. Enferm.

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Evelise Mayer4RESUMO: Trata-se de uma pesquisa retrospectiva realizada com os Egressos do Curso de Enfermagem da Universidade Federal do Paraná. Um breve levanta mento dos registros em documentos como livros de ata e relatórios. e depoimentos que relata m fatos que erigira m a Enfermagem de hoje na UFPR. No período 1974No período -1994. o Curso graduou 467 Enfermeiros. aos quais foi encaminhado um questionário composto por questões abertas e fechadas. com a finalidade de avaliar a trajetória que os mesmos vêm percorrendo desde sua iniciação no mercado de trabalho. A amostra se constituiu de 62 Egressos que responderam ao questionário. sendo os dados qualitativos e quantitativos apresentados em quadros e tabelas. Os resultados oferecem subsídios para modificações curriculares e alerta para a necessidade de classificações e reformulações conceituais relativas ao ensino. à prática e à pesquisa em Enfermagem.

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Processo de enfermagem: fatores que dificultam e os que facilitam o ensino

Dell’Acqua

Miyadahira

2000

Rev. esc. enferm. USP

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NEIRA HUERTA, E. del P. Características do docente de enfermagem que facilitam ao estudante o processo de se tornar enfermeiro. Nota prévia. Rev. Esc. Enf. USP, São Paulo, 22(1):145-147, abr. 1988. NOTA PREVIA Nossa experiência como docente de enfermagem permite-nos afir-mar, de modo geral, a constante preocupação dos docentes das diferentes escolas e faculdades de enfermagem com a formação dos futuros profis-sionais. Assim, com o propósito de melhorar a qualidade do ensino, eles analisam e avaliam continuamente seus programas, planejando e implementando atividades teóricas e práticas novas ou diferentes. No entanto, apesar dessa preocupação, temos observado que o com-portamento profissional da maioria dos enfermeiros de campo, especial-mente daqueles há pouco tempo formados, não reflete muito daquilo que lhes fora ensinado. Não raro, eles manifestam insatisfação quanto à sua prática profissional, porém, pouco ou nada demonstram fazer para modificar essa realidade e obter auto-realização profissional. Múltiplos são, sem dúvida, os fatores que intervém e determinam a problemática acima delineada, mas, certamente, um deles é a qualidade que esses enfermeiros atribuem às diferentes experiências ou situações de aprendizagem por eles vivenciadas enquanto alunos do curso de gra-duação, experiências essas em que a pessoa do docente é sempre um elemento integrante e relevante. É inquestionável que o docente de enfermagem, como qualquer professor , exerce grande influência na qualidade das experiências, e na vida, de seus alunos. Através de sua atitude em relação ao processo educativo, particularmente em relação ao sujeito desse processo-o estudante-o docente de enfermagem pode, ou não, contribuir de ma-neira consistente e significativa para o amadurecimento emocional e para o crescimento pessoal e profissional de seus alunos, facilitando-lhes, assim, o processo de se tornarem profissionais. * Enfermeira, Mestre em enfermagem pediátrica. Professora Responsável pela disciplina

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O Quê E O Porquê Do Ensino Da Metodologia Assistencial Em Enfermagem

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Ensino do processo de enfermagem nas escolas de graduação em enfermagem do estado de São Paulo

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