Autonomia do graduando em enfermagem na (re)construção do conhecimento mediado pela aprendizagem baseada em problemas

Abstract

This is a qualitative study, using the 'Do it yourself' method, which aimed to analyze how Problem-Based Learning (PBL) promotes the development of learner's autonomy in the process of learning to learn. The subjects were 16 students and two tutors involved in the discipline. Data collection techniques combined semi-structured interviews, participant observation, log in portfolios, evaluation forms, and audio recording of the tutorials. Data analysis followed interpretation strategies defined by the authors: initial and in depth readings; construction and assembly of meanings' maps; development, description and analysis of empirical categories, in the light of the theoretical framework. The PBL favors the (re)construction of knowledge by the use of prior knowledge and experiences that are shared in small group; through the process of theorization; and by means of relevant knowledge - one that can be applied to practice. We conclude that PBL encourages continuous learning, developing in the student the autonomy in the process of learning to learn.

Percepção e desempenho de graduandos de enfermagem em avaliação de metodologias ativas

“…Reflective learning considers the importance of cognitive re-sponses, however, thoughts and feelings should be revealed because they are involved in the learning process. (26) Participants in this study have realized that they depend on relevant concepts to respond to the PT questions.…”

Perfil empreendedor de docentes do curso de enfermagem de uma universidade pública [Enterprising profile of teachers of the nursing course at a public university] [Perfil emprendedor de los profesores del curso de enfermería de una universidad pública]

“…Uma característica da população estudada é a utilização de metodologias ativas na perspectiva interdisciplinar de ensino. Em relação a esta particularidade, estudos destacam a influência da aprendizagem baseada em problemas como um mecanismo de incentivo à autonomia, ao tornar o discente protagonista de sua aprendizagem e responsável pela construção de seu conhecimento 19,20 . A segunda dimensão mais frequente entre os docentes com alta tendência empreendedora foi o impulso/determinação.…”

Formação do enfermeiro para atuar na central de esterilização

“…Tornam-se aptos a interligar saberes e experiências prévias àquelas disponibilizadas no meio científico. Conseguem, ainda, desenvolver habilidades para religar saberes, antes fragmentados e desconexos, para a autonomia na busca de conhecimento pertinente, incitando a atualização contínua e despertando o senso crítico sobre os materiais científicos com os quais passam a ter mais contato 16 .…”