Reading fluency during the COVID-19 pandemic: a longitudinal and cross-sectional analysis

Abstract

Background International studies performed during the periods of social isolation highlighted the potential loss of student's learning skills. The present study fills a gap in Brazilian research on this topic and focuses on the development of reading fluency. Objective To investigate the development of the reading fluency of students in the early years of elementary school during e-learning as a result of the social distancing measures put into effect due to the coronavirus disease 2019 (COVID-19) pandemic. Methods Students from grades 2 to 5 were recorded. The number of words read per minute and of those read correctly per minute were analyzed. Descriptive statistical analysis was performed, using analysis of variance (ANOVA) for repeated measures with Bonferroni correction in the longitudinal study, and the t-test in the cross-sectional study. Results In the cross-sectional study, 162 students participated. Only the comparison between the 2nd grade classes of 2020 and 2021 showed a statistically significant difference. In the prepandemic classes, the students had better results in reading accuracy than the students assessed during the pandemic. The longitudinal study included 75 students, who improved in fluency rate and accuracy as expected between March and December 2020. In March 2021, the results showed a drop, which may be related to school closures during the Brazilian summer vacation. Conclusions The present research demonstrates the results of Brazilian students in terms of the development of reading fluency during the pandemic. There was an expressive development in grades 2 and 3, with stability in the following grades. The 2nd grade class of 2021 suffered a major impact due to the pandemic.

Atualizações em fonoaudiologia: Teoria, clínica e epidemiologia

“…Além da ampliação dos estudos em outros estados brasileiros, existe a necessidade de mais estudos comparativos entre escolas públicas e particulares, visto que foi evidenciado uma discrepância na fluência em leitura nos estudos selecionados. Também se faz necessário estudos longitudinais (ALVES et al, 2022) que podem auxiliar docentes na elaboração de estratégias de apoio para estudantes com defasagem em leitura.…”

“…Os resultados do estudo apontaram para um desempenho superior em aumento da acurácia com o progresso da seriação escolar, apresentando uma estabilidade no 5º ano do ensino fundamental. Porém, houve uma diminuição da acurácia com o retorno do ano letivo seguinte em 2021, justificado pelos autores devido aos escolares não terem a mesma exposição à leitura durante as férias escolares(ALVES et al, 2022). Dos estudos analisados, quatro fazem análise de outras medidas de fluência em leitura como tempo total, palavras incorretas lidas por minuto (PIPM) e/ou velocidade de leitura.…”

Fluência de leitura em escolares do ensino fundamental

“…A fluência de forma isolada não garante um bom rendimento acadêmico, mas permite uma compreensão textual mais efetiva. ações coordenadas a nível do governo federal para a prática do ensino remoto, e os escolares brasileiros, que já apresentavam baixo desempenho de leitura antes da pandemia, foram amplamente prejudicados pelo afastamento presencial das salas de aula (Alves et al, 2022;Starling-Alves;Hirata;Oliveira, 2023).…”