Hacia un cuerpo de la experiencia en la educación corporal

Carvajal, Julia Castro; Farina, Cynthia R.

doi:10.1016/j.rbce.2014.02.002

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“…[...] sus componentes léxicos son: el prefijo re-("hacia atrás", "de nuevo") y de la forma femenina del participio volus -volutus ("vuelta" -"enrollada"). (Diccionario Etimológico Castellano en Línea (s. f.c) Estos significados sirvieron como antesala para escribir cómo el alma revuelta; y el/mi "soplo vital", nuestro "soplo vital" padece "cambios violentos", se enfrenta a sí mismo y se hace nudo en el cuerpo laberinto de la investigadora que llegó al encuentro de una asesora inquieta por el "cuerpo de la experiencia" (Castro y Farina, 2015;Castro, 2021) y que, como la estudiante, también estaba afectada en el encuentro educativo.…”

Section: Conversión De La Vida De Los Maestros Cosiendo E Investigandounclassified

El taller de una costuromaestra cosiendo e investigando

Salazar

Carvajal²

2022

Enunciación

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Este artículo pretende mostrar la conversión de una profesora de español y literatura en costuromaestra junto a su asesora de Doctorado en Educación. Tras experimentar la relación entre costura y escritura como un modo de investigar para pensar de forma diferente a lo que se ha pensado, y percibir de forma diferente lo que se ha sentido y tejido en el cuerpo laberinto de ellas mismas y de los maestros como una forma de acercarse a las afecciones que subyacen y que muchas veces son sofocadas tras el exceso de productividad en el encuentro educativo. El artículo se fundamenta en nuevas formas de investigación en la formación de formadores, las cuales problematizan el método como una acción para entrelazar investigación e investigadoras, y experimentar lo que se puede cambiar, a través del extrañamiento de lo vivido y sentido en lugar de limitarse a consolidar lo que ya se sabe. En el curso de la investigación, la maestra que deviene en costuromaestra usa una caligrafía disruptiva desde el taller de costura para coser y descoser las afecciones en el mismo gesto como ejercicio para coser afecturas, experimentando, con los maestros, una escritura otra, que permita compartir y convertir con otros maestros las afecturas en aficciones para aumentar su potencia de relacionarse en el encuentro educativo y, por ende, en el poder de educar.

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Section: Conversión De La Vida De Los Maestros Cosiendo E Investigandounclassified

El taller de una costuromaestra cosiendo e investigando

Salazar

Carvajal²

2022

Enunciación

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“…Finalizada la actividad, los/las profesionales destacan que el uso del propio cuerpo permite pensar en él (Seitz, 2000). Reflexionando en torno a experiencias encarnadas como soporte representacional y relato textual (Castro y Farina, 2015), cuyo saber disciplinar especifico de la Artes Visuales se articula con el lenguaje corporal y musical. Conectándose a nivel teórico y práctico con el aprendizaje corporeizado o Figura 3.…”

Section: Taller Tránsito Del Cuerpo Estático / Dinámicounclassified

“…En el ámbito de las Ciencias Sociales, la subjetivización y corporeización de la experiencia profundiza en la construcción de la identidad profesional en programas de formación inicial(Arévalo et. al 2016;Castro y Farina, 2015;González y Martínez, 2018). Y en el ámbito de las Ciencias de la Salud, el cuerpo se comprende como soporte para la cognición corporeizada o embodiment cognition, bajo los estudios de la neurociencias.…”

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El cuerpo como dispositivo didáctico en la formación inicial docente en artes visuales para enseñanza secundaria

Cortes

Grinspun

Medina

et al. 2020

EARI

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Resumen. El presente artículo corresponde a una experiencia pedagógica implementada al interior de un programa de formación de profesores/as en artes visuales, cuyo futuro contexto de desempeño laboral son los niveles de enseñanza secundaria en el contexto escolar chileno. Su objetivo principal es reflexionar teóricamente en torno al cuerpo y sus posibilidades pedagógicas, a partir de la implementación de estrategias de enseñanza y aprendizaje de las artes visuales que involucran la practica corporal como dispositivo didáctico. Bajo una metodología de Proyectos de Aprendizaje Expresivos define tres talleres teóricos/prácticos en torno al cuerpo al interior de un programa formación de profesores/as en artes visuales en Chile. Tras la implementación de cada taller, describe la reflexión de la práctica corporal con el ámbito teórico de la política del cuerpo, la corporeización de la identidad profesional y la cognición corporeizada. A modo de conclusión, permite reflexionar en torno al tránsito de una enseñanza disciplinar de las artes visuales hacia su integración interdisciplinar, entrelazando el ámbito de las humanidades con la cognición humana corporeizada. Finalmente sugiere tres talleres interdisciplinares que entrelazan literatura, teatro y cine, a partir del lenguaje y expresión corporal para programas de formación inicial de profesores/as en artes visuales. Palabras clave: cuerpo; artes visuales; teoría del arte; formación de docentes. Abstract: This article is based on a pedagogical experience implemented within a visual arts teacher training program, whose future work context will be the secondary education levels in the Chilean school context. Its main objective is to theoretically reflect about the body and its pedagogical possibilities. Since the implementation of a program of visual art teaching and learning that includes the body as a didactic dispositive. Under a methodology of a Learning-Expressive Project were defined three theoretical practical workshops about the body within a visual art teachers training program in Chile. After every workshop it was described the reflection of corporal practice with the theoretical scope of the body politics, the embodiment of professional identity and embodied cognition. As a conclusion, it allows us to reflect on the transition from a disciplinary teaching of the visual arts towards its interdisciplinary integration, intertwining the field of the humanities with embodied human cognition. Finally, three interdisciplinary workshops are suggested that intertwine literature, theater and cinema, based on body language and expression for visual arts teachers initial training programs. Keywords: body; visual arts; art theory; teachers training

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“…A su vez, encontramos estudios que, sin pretensiones dicotómicas, pretenden pensar una educación más allá de racionalidades instrumentales e intentan poner la corporalidad en la educación sin dualismos reductivos y que ponen el cuerpo como lugar de la experiencia educativa (GALLO; MARTÍNEZ, 2015;WENETZ;DORNELLES, 2012;CASTRO;FARINA, 2015).…”

Section: Introductionunclassified

Trazos De Una Educación Hedonista

Uribe¹,

Gallo

Vaz³

2017

Movimento

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Resumen: El objetivo de esta investigación es articular el hedonismo a una reflexión educativa teniendo como marco analítico al cuerpo. Se acude a un análisis sobre el concepto de hedonismo en la tradición filosófica, observando su carácter polifónico: hedonismo ascético, libertario, utilitarista, solar y vitalista. A partir de ello, se delinean algunos trazos que constituyen una Educación Hedonista como aquella que se asienta en una razón corporalizada, que sitúa al cuerpo en la fuerza del instante, realiza el arte de vivir, trae la risa, se rige por el deseo y enaltece el juego.Abstract: This research relates hedonism to educational reflection as a framework for looking into the body. It analyses the concept of hedonism in the philosophical tradition and finds that it has a polyphonic character: ascetic, libertarian, utilitarian, solar, and vitalistic hedonism. From there, it points out some traits that constitute Hedonistic Education as based on embodied reason; it places the body in the strength of the moment; it realizes the art of living; it brings up laughter; it is based on desire; it exalts play.Resumo: A presente pesquisa tem como objetivo articular o hedonismo a uma reflexão educativa, tendo o corpo como marco analítico. Estabelece-se uma análise sobre o conceito de hedonismo na tradição filosófica, observando-se seu caráter polifônico: hedonismo ascético, libertário, utilitarista, solar e vitalista. A partir disso, são delineados alguns traços que constituem uma Educação Hedonista como aquela que se assenta em uma razão corporalizada, que situa o corpo na força do instante, realizando a arte de viver, traz o riso, rege-se pelo desejo e enaltece o jogo. Palabras clave:

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Hacia un cuerpo de la experiencia en la educación corporal

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El taller de una costuromaestra cosiendo e investigando

El taller de una costuromaestra cosiendo e investigando

El cuerpo como dispositivo didáctico en la formación inicial docente en artes visuales para enseñanza secundaria

Trazos De Una Educación Hedonista

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