Untitled

Abstract

ABSTRAKPenelitian ini bertujuan untuk mengetahui perbandingan pengaruh antara penggunaan gaya mengajar latihan dan gaya mengajar komando dengan konsep diri terhadap keterampilan smash bulutangkis pada siswa kelas X SMA ADI LUHUR Jakarta Timur. Hasil penelitian menunjukkan pertama, terdapat perbedaan hasil keterampilan smash bulutangkis antara gaya mengajar latihan dengan gaya mengajar komando secara keseluruhan didapat Fh = 53.34 dan Ft = 4,00, Dengan demikian Fo > Ft, sehingga Ho ditolak, sehingga dapat disimpulkan bahwa secara keseluruhan, terdapat perbedaan yang nyata antara gaya mengajar latihan dan gaya mengajar komando terhadap hasil keterampilan smash. Kedua, terdapat perbedaan hasil keterampilan smash bulutangkis antara gaya mengajar latihan dan gaya mengajar komando bagi kelompok konsep diri tinggi diperoleh Qh = 5,25 dan Qt = 1.70. Dengan demikian Qh lebih besar dari Qt, sehingga Ho ditolak. Ketiga, terdapat perbedaan hasil keterampilan smash bulutangkis antara gaya mengajar latihan dan gaya mengajar komando bagi kelompok konsep diri rendah diperoleh hasil, Qh = -2,01 < Qt = 1.70. Artinya, Ho diterima, dan H1 ditolak. Keempat, terdapat interaksi antara gaya mengajar dan konsep diri terhadap hasil keterampilan smash bulutangkis diperoleh harga hitung Fo interaksi (FAB) = 53,34 dan F tabel = 4.00. Tampak bahwa F hitung > F tabel, sehingga H0 ditolak. dan H1 diterima. Kesimpulan analisis secara keseluruhan, gaya mengajar latihan memiliki pengaruh lebih baik jika dibandingkan dengan gaya mengajar komando terhadap hasil belajar keterampilan smash bulutangkis pada siswa kelas X SMA ADI LUHUR Jakarta Timur.Kata Kunci: Gaya Mengajar Latihan, Gaya Mengajar Komando, Konsep Diri, Hasil Keterampilan Smash Bulutangkis. PENDAHULUANPendidikan merupakan bentuk usaha manusia dalam mempertahankan keberlangsungan kehidupan maupun budayanya, melalui pendidikan maka dinamika kehidupan manusia yang beraneka ragam dapat diatur dan diarahkan menuju perubahanperubahan pada situasi dan kondisi yang lebih baik. Pendidikan jasmani menjadi upaya pendidikan sebagai sebuah kegiatan yang bersifat mendidik, dan upaya itu berlangsung melalui aktifitas jasmani sebagai wahana dan medianya, ciri umum diatas meliputi adanya interaksi antara pendidik dan peserta didik yang berlangsung dalam hubungan pergaulan yang bersifat mendidik. Pihak pendidik atau guilt memiliki kewenangan berdasarkan kewibawaan yang dimilikinya secara sadar untuk melancarkan pengaruh terhadap siswa sebagai peserta didik, berlangsung melalui pengalaman belajar yang merespon siswa untuk dapat menghasilkan perubahan prilaku secara keseluruhan yang dicakup dalam aspek kognitif, afektif dan psikomotor. Pembelajaran yang dapat mengembangkan potensi anak antara lain yaitu pembelajaran terpadu. Hal tersebut didasarkan pada perkembangan anak secara holistik, berlangsung secara terpadu (aspek dimensi satu mempengaruhi aspek dimensi yang lain). Dalam pembelajaran terpadu guru dituntut untuk memiliki kemampuan dalam merancang dan melaksanakan pembelajaran yang sesuai dengan karak...

Short Badminton Service Construction Test in Universitas Islam Riau Penjaskesrek Students

“…In the opinion of Seth (2016) in his research stated the basic techniques that are popularly studied are smash, clear and dropshot blows. Whereas according to (Taufan, 2016) in order to be able to play badminton, a player must master the various basic techniques of the game correctly, which includes the grip of the racket, the work of the legs, and various basic techniques of punch From the four basic badminton techniques, strikes technique is a technique that must be skilled in this sport because with a good punch technique a player becomes easy to apply the strategies and tactics that have been planned. The strikes technique in this game aims to fly the shuttlecock to the opposing field (Alghifari, Suherman, & Saptani, 2018).…”