La mise en place de systèmes éducatifs s’est accompagnée au xix e siècle de l’instauration d’une forme scolaire normative. Mais la volonté de faire prendre en charge par l’éducation des questions globales de société, via , entre autres, les « éducations à » s’accompagnent de tendances à la remise en cause de la forme scolaire. Elles posent des problèmes épistémologiques vis-à-vis des disciplines, car celles-ci sont fondées non plus sur la référence à un champ scientifique, mais sur une dominante thématique (l’environnement, la santé, le développement durable, le patrimoine…), et laissent une large place aux valeurs. L’article s’appuie sur plusieurs études curriculaires issues de l’éducation formelle ou non formelle et s’attache à montrer que les « éducations à » participent à une hybridation curriculaire par co-construction entre l’éducation formelle et non formelle, qu’elles remettent en cause certains fondements didactiques et posent des problèmes de légitimité de plusieurs natures, avec un risque de dérive idéologique.
A. BARTHES, Y. ALPE, (2012), Les "éducations à", un changement de logique éducative ? L'exemple de l'éducation au DD à l'université, Revue Spirale, n°50, Les éducations à...: nouvelles recherches, nouveaux questionnements ? Les « éducations à », un changement de logique éducative ? L'exemple de l'éducation au développement durable à l'université Résumé : Les « éducations à » constituent une forme éducative en pleine extension en France après les années 1990. Elles sont susceptibles de modifier la logique éducative et peuvent conduire à une évolution de la « forme scolaire ». L'examen curriculaire diachronique de 17 diplômes de licence professionnelle d'aménagement du territoire aboutit à une réflexion concernant la légitimité des enseignements dispensés et aux problèmes didactiques posés. Cet exemple d'émergence de l'éducation au développement durable à l'université montre l'économicisation de la sphère éducative et ses incidences disciplinaires et académiques. Il pose la question de l'évolution de la place des « éducations à » dans le cadre de l'institution scolaire. Summary: The "education for" constitute a break in the educational logic and its "school form". The examples of the emergence of education for sustainable development at the university shows how they are part of educational sphere's economic pressure. We review diplomas' curriculum and educational content around sustainable development in the field of land planning. It leads to a reflection concerning the legitimacy of provided courses, didactical and curricular problems. They question the evolution of "education for" in an institutional setting.
Le système éducatif en milieu rural est depuis son origine traversé par des tensions aggravées par l’évolution récente du contexte socio-économique du monde rural. La fonction de socialisation de l’école rurale a souvent été mise en avant, mais les performances scolaires des élèves ruraux, supposées inférieures à celles des urbains, ont fait l’objet de nombreuses études, qui posent d’une part la question de la stigmatisation des territoires ruraux et de ses effets sur les acteurs scolaires, et d’autre part celle des politiques éducatives territorialisées, souvent en décalage avec les résultats de la recherche, comme le montre l’exemple de la France développé ici.
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