ResumenLa presente investigación descriptiva -cuantitativa transeccional, tiene como objetivo analizar polí ticas y normativas de Chile que orientan el diseño web para garantizar un nivel de accesibilidad acorde a la sociedad actual. Existen leyes como la 20.422 que establece derechos de las personas con discapacidad, el Decreto N° 1 de junio 2015 que aprueba norma té cnica sobre sistemas y sitios web de los órganos de la administración del estado y una guí a de accesibilidad web actualizada el año 2017, del Servicio Nacional de la Discapacidad que establece nivel AA como exigencia para sitios gubernamentales, elaborada en base a las pautas de accesibilidad para contenidos web (WCAG) 2.0 del World Wide Web Consortium (W3C). A partir de estas referencias y normativas se evaluaron, usando herramientas automá ticas especializadas como TAW y eXaminator, pá ginas iniciales o home desarrollados por el Ministerio de Educación y de uso habitual por parte de docentes, estudiantes, apoderados, padres y público en general, tanto de cará cter informativo como de apoyo educativo. Todos resultaron ser sitios no accesibles, siendo las debilidades má s recurrentes la ausencia de textos alternativos en imá genes, videos u otros elementos que lo exigen y enlaces poco claros para una navegación asertiva, exigencias bá sicas de accesibilidad. Estos resultados preliminares de evaluación evidencian carencias en el diseño que no es acorde a un Diseño Universal o Diseño para Todos que busca satisfacer necesidades de información de todo usuario independiente de sus capacidades fí sicas, motoras y/o intelectuales, ademá s de cumplir con la legislación vigente en Chile sobre accesibilidad web.Palabras clave: acceso a la información; educación; evaluación de recursos; internet. AbstractThis cross-sectional, descriptive-quantitative research, aims to analyse chilean policies and regulations that guides web designs to ensure a level of accessibility according to society. There are laws such as 20.422 that establish rights for people with disabilities, decree No. 1 of June 2015 which approves the technical regulation systems and websites of the organs of the state administration, and a National Disability Service guide to web accessibility, updated in 2017, establishes the AA level as a requirement for government websites, elaborated based on the web content accessibility guidelines (WCAG) 2.0 of the World Wide Web Consortium (W3C ). Based on these references and regulations, informative and educational support home pages developed by the ministry of education and regularly used by teachers, students, parents and general public, were evaluated using specialized automatic tools such as TAW and Examinator. All of them were found to be inaccessible sites, being the most recurrent weaknesses the absence of alternative texts in images, videos or other elements which demands it and unclear links for assertives navigations, basic requirements for accessibility. These preliminary evaluation results, show deficiencies in the design that is not in accor...
<p>Actualmente, las tecnologías se vinculan en todos los ámbitos de la sociedad y son las nuevas generaciones las más familiarizadas en su manejo técnico; son los jóvenes de ahora denominados «nativos digitales». Por medio de esta investigación de tipo cuantitativo se buscó caracterizar el uso de los recursos tecnológicos - que tienen a su disposición - tanto en el establecimiento educacional como en su hogar, los estudiantes de quinto y sexto año de Educación Básica de la Escuela España de la ciudad de Osorno en Chile. Este estudio sirve para aumentar el conocimiento que los docentes deben tener de sus estudiantes, y así poder orientar su accionar con base en las destrezas y habilidades que estos tengan.</p><p>Entre los resultados destaca que, pese a que los estudiantes investigados forman parte de familias catalogadas en un nivel «vulnerable», cuentan con acceso a diversas tecnologías como televisores, teléfonos y computadores portátiles con acceso a internet en sus hogares. Esto insumos se ocupan principalmente en actividades de entretención, por el uso mayoritario que dan a espacios de la denominada web 2.0, tales como la red social Facebook y el portal de videos Youtube. También se descubrió que existe una gran variedad de recursos tecnológicos en el establecimiento educacional, los cuales son utilizados por el docente y los estudiantes. Estos recursos son los más tradicionales: computadores, impresora y proyector multimedia, dejando de lado cámaras y pizarras digitales.</p><p>Conocimiento Educactivo, Vol. 3, 2016: 55-68</p><p> </p>
Resumen: El presente estudio tiene como objetivo evaluar el nivel de accesibilidad de los sitios web iniciales de las universidades que formar parte del denominado Consejo de Rectores de Chile, veintisiete universidades estatales y públicas no estatales considerando no existe información actualizada al respecto y la inclusión es un tema que nos involucra a todos. Existen leyes y una guía de accesibilidad web actualizada el año 2017, del Servicio Nacional de la Discapacidad que establece el nivel AA como exigencia de accesibilidad, elaborada en base a las pautas de accesibilidad para contenidos web (WCAG) 2.0 del World Wide Web Consortium (W3C). A partir de estas referencias se evaluaron de forma preliminar, usando herramientas automáticas especializadas como son TAW y eXaminator, las páginas de inicio o home de cada universidad. Todos resultaron ser sitios no accesibles con problemas, advertencias y no verificables, siendo las debilidades más recurrentes la ausencia de textos alternativos en imágenes, videos u otros elementos que lo exigen, enlaces idénticos con destinos diferentes, entre otros errores que son exigencias básicas.
This article reports the results of a cross-sectional descriptivequantitative investigation, which seeks to identify the influence of different variables related to the integration of Information and Communication Technologies in fifth and sixth grades of the school "El Labrador" of Osorno, Chile. Thus, among the strengths recognized there is the fact of a positive perception about the integration of ICT, which is done at the level of teaching and learning practices, and the fact of assuming a need for technical and educational management updating. While, as a weakness, there is a lack of awareness of the Ministry concerning the project "Enlaces", which although present, does not have a major impact on the students' learning.
ResumenEl trabajo tuvo como propósito develar el estado en torno a la integración de TIC en la formación de estudiantes de las carreras de pedagogía de la Universidad de Los Lagos en los campus de Osorno y Puerto Montt de Chile. Para la recopilación de la información se utilizó la técnica de investigación documental, a través de la cual se analizan las mallas curriculares y los programas de estudio que son implementados en la formación de TIC en educación. Los resultados nos revelan que existen situaciones muy dispares en la formación en esta área, la que se expresa en diferencias signifi cativas en la cantidad de horas designadas entre las carreras de ambos Campus. Además, según los estándares TIC para docentes en Chile, los estudiantes tendrían un alto porcentaje de horas de trabajo en la dimensión pedagógica, no así en la dimensión de gestión. Después del análisis realizado se propone una serie de medidas, entre las que se considera incorporar el trabajo con TIC al interior de las didácticas de la especialidad y en los procesos de prácticas, además de desarrollar instrumentos para medir el manejo de TIC tanto al ingreso como al fi nalizar el proceso formativo. Palabras clave: TIC, Formación Inicial docente, estándares TIC docentes, educación superior AbstractTh e purpose of this work was to reveal the state around the integration of ICT in the training of students in the teaching majors at University of Los Lagos on the Osorno and Puerto Mont Campuses in Chile. For the compilation of the information we used the documentary research technique, though which the curricula implemented in the training of the ICT in Education. Th e results reveal that there are diff erent training situations in this area, which is expressed in signifi cant diff erences in the number of designated hours in the majors in both campuses. Besides, according to the ICT standards for teachers in Chile, students would have a high percentage of working hours in the pedagogical dimension not in the management dimension. Aft er the analysis, we propose a series of alternatives, among which are considered incorporating the ICTs in the Didactics of the specialization and the practicum processes, and developing instruments to measure the use of ICT not only at the beginning but also at the end of the training process. Los objetivos específicos fueron:• Identificar la cantidad de asignaturas y horas que tributan en cada carrera a la formación de TIC en Educción.• Identificar el grado de incorporación de las Competencias TIC en los programas de estudio de las asignaturas que tributan a la línea TIC en educación.• Relacionar lineamientos ministeriales y referentes internacionales, para reconocer su grado de actualización y pertinencia en cuanto a contenidos de asignaturas que tributan a la línea de TIC en educación. • Débiles procesos de seguimiento y evaluación, y falta de indicadores aplicables al sector Contexto• Escasa promoción de actividades de investigación.Por otra parte un estudio realizado por Hepp (2012), reconoce que las barreras para ...
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