Accesibilidad en sitios web del Ministerio de Educación de Chile

Abstract

ResumenLa presente investigación descriptiva -cuantitativa transeccional, tiene como objetivo analizar polí ticas y normativas de Chile que orientan el diseño web para garantizar un nivel de accesibilidad acorde a la sociedad actual. Existen leyes como la 20.422 que establece derechos de las personas con discapacidad, el Decreto N° 1 de junio 2015 que aprueba norma té cnica sobre sistemas y sitios web de los órganos de la administración del estado y una guí a de accesibilidad web actualizada el año 2017, del Servicio Nacional de la Discapacidad que establece nivel AA como exigencia para sitios gubernamentales, elaborada en base a las pautas de accesibilidad para contenidos web (WCAG) 2.0 del World Wide Web Consortium (W3C). A partir de estas referencias y normativas se evaluaron, usando herramientas automá ticas especializadas como TAW y eXaminator, pá ginas iniciales o home desarrollados por el Ministerio de Educación y de uso habitual por parte de docentes, estudiantes, apoderados, padres y público en general, tanto de cará cter informativo como de apoyo educativo. Todos resultaron ser sitios no accesibles, siendo las debilidades má s recurrentes la ausencia de textos alternativos en imá genes, videos u otros elementos que lo exigen y enlaces poco claros para una navegación asertiva, exigencias bá sicas de accesibilidad. Estos resultados preliminares de evaluación evidencian carencias en el diseño que no es acorde a un Diseño Universal o Diseño para Todos que busca satisfacer necesidades de información de todo usuario independiente de sus capacidades fí sicas, motoras y/o intelectuales, ademá s de cumplir con la legislación vigente en Chile sobre accesibilidad web.Palabras clave: acceso a la información; educación; evaluación de recursos; internet. AbstractThis cross-sectional, descriptive-quantitative research, aims to analyse chilean policies and regulations that guides web designs to ensure a level of accessibility according to society. There are laws such as 20.422 that establish rights for people with disabilities, decree No. 1 of June 2015 which approves the technical regulation systems and websites of the organs of the state administration, and a National Disability Service guide to web accessibility, updated in 2017, establishes the AA level as a requirement for government websites, elaborated based on the web content accessibility guidelines (WCAG) 2.0 of the World Wide Web Consortium (W3C ). Based on these references and regulations, informative and educational support home pages developed by the ministry of education and regularly used by teachers, students, parents and general public, were evaluated using specialized automatic tools such as TAW and Examinator. All of them were found to be inaccessible sites, being the most recurrent weaknesses the absence of alternative texts in images, videos or other elements which demands it and unclear links for assertives navigations, basic requirements for accessibility. These preliminary evaluation results, show deficiencies in the design that is not in accor...

Analysis of web accessibility to Colombian universities under the guidelines proposed by WCAG 2.1

“…Failure to meet the minimum success criteria for each level of compliance in terms of web accessibility stipulated by the WCAG for the 11 universities analyzed is common in other pages associated with higher education. Examples of this are Colombian journals in the humanities area indexed in the IBN Publindex (18); some national libraries in Latin America (26); the websites of the Chilean Ministry of Education (27); as well as some higher education institutions in Ecuador (28).…”

Sistema Educativo de Chile

“…Sin embargo las herramientas automáticas especializadas como TAW y eXaminator, las páginas iniciales o home desarrolladas por el Ministerio de educación chileno abierta para el uso de personal educativo, docentes, padres de familia, estudiante so personas en general son calificados como poco accesibles y con problemas repetitivos como al falta de textos alternativos, imágenes, videos o elementos que no son claros interfiriendo así el proceso de información o apoyo a la educación (Ortiz Ruiz, 2019).…”