No abstract

Developments in technology and widespread use of technology by young people have enabled the use of technology to enforce bullying behaviors that students have shown in schools.The malicious use of information and communication technologies has led to the observation of a tyranny called "cyber bullying" among bullying types among students in schools.This study examines the relationship between internet addiction and cyber bullying behaviors in adolescents. The sample group of the study was comprised of 239 adolescents attending to different high schools in İstanbul.In the study, "Individual Information Form", developed by the authors, was used for the collection of information data about participants,"Internet Addiction Scale" was used to assess internet addiction in adolescents and "Cyber bullying Scale" was used to assess the cyber bullying behaviours. As a result of the research between the scores of Cyberbullying Scale and the Internet addiction Scale, reveals that there is a significant positive correlation between cyberbullying and Internet addiction (r=,374, p<0,01).

No abstract

Bu çalışmada, okul öncesi dönemdeki çocuklarda duygu düzenleme becerileri ile etkileşimli oyun davranışları arasındaki ilişki incelenmiştir. Tarama modelinde yürütülen araştırmanın çalışma grubunu, Antalya il merkezinde bulunan, İl Milli Eğitim Müdürlüğü"ne bağlı okul öncesi eğitim kurumlarına devam etmekte olan, 4-6 yaş arası 316 çocuk oluşturmuştur. Çalışmada çocukların sosyo-demografik özellikleri hakkında bilgi edinmek amacıyla ""Kişisel Bilgi Formu"", duygu düzenleme becerilerini değerlendirmek amacıyla ""Duygu Düzenleme Becerileri Ölçeği"" ve etkileşimli oyun davranışlarını incelemek amacıyla da ""Penn Etkileşimli Akran Oyun Ölçeği"" kullanılmıştır. Araştırma sonucunda çocukların duygu düzenleme becerilerinin oyun etkileşimi ile pozitif yönde, oyundan kopma ile negatif yönde ilişkili olduğu belirlenmiştir. Çocukların duygu düzenleme becerileri arttıkça anti-sosyal ve saldırgan özellikleri temsil eden oyunun bozulması ve içe dönük özellikleri temsil eden oyundan kopma davranışları azalmakta, sosyal beceriler ile ilişkili olan oyun etkileşimi davranışları ise artmaktadır. Elde edilen bulgular okul öncesi dönem çocuklarının duygu düzenleme becerilerinin etkileşimli oyun davranışlarını yordadığını ortaya koymuştur. Çalışmada elde edilen sonuçlar doğrultusunda ebeveynlere, eğitimcilere ve konu ile ilgili uzmanlara çeşitli önerilerde bulunulmuştur.

Technological developments enable adolescents to establish crowded peer groups through communication over extensive social networks that are difficult to supervise. However, inappropriate and unsupervised use of information and communication technologies can make adolescents the target of behaviors related to cyberbullying. Cyberbullying and victimization have severe negative effects on individuals' social, academic, and emotional lives. The negative effects of cyberbullying can be experienced more intensely during adolescence as a result of the changes occurring in the cognitive developmental field. The cyberbullying experienced in adolescence is also a predictor of bullying behaviors in social relations and professional lives as adults. The effects of bullying behaviors in adulthood can be an indication of the long-term effects of cyberbullying. Taking this as the starting point, this chapter aims to examine the types, prevalence, short and long-term effects of cyberbullying behaviors during adolescence.

Due to the prevalence of cyberbullying in adolescence and its association with a number of negative psychosocial consequences, there is a need to develop programs to prevent this phenomenon. In this study, the aim was to examine the effect of the Cyberbullying Awareness Program on adolescents’ awareness of cyberbullying and their coping skills. A total of 38 adolescents were included in the study, where 17 adolescents were assigned to the intervention group and 21 to the control group. The mean age of the adolescents was 13.8 (SD = 0.44). The Cyberbullying Awareness Program was administered to the intervention group in 10 sessions. The Cyberbullying Awareness Scale for Adolescents and Coping with Cyberbullying Scale were used as data collection tools in the study. As a result of the study, it was determined that the Cyberbullying Awareness Program was effective in increasing the awareness level of the adolescents in the intervention group about cyberbullying, as well the development of their skills to cope with cyberbullying. In line with the results of the study, suggestions are presented to educators and policy makers. It is recommended that policy makers include cyberbullying prevention programs in their national curriculums in order to increase the awareness of adolescents about cyberbullying and improve their coping skills, and these programs should be implemented by educators to children and adolescents nationwide.

Bu araştırmada, okul öncesi dönem çocuklarının öz düzenleme becerileri ile prososyal davranışları arasındaki ilişkinin incelenmesi amaçlanmaktadır. Araştırma ilişkisel tarama modelinde yürütülmüş, çalışma grubunu Tekirdağ İl Milli Eğitim Müdürlüğüne bağlı okul okul öncesi eğitim kurumlarına devam eden 4-6 yaş arası 326 çocuk oluşturmuştur. Çalışmada çocukların sosyo demografik bilgilerini belirlemek amacıyla ''Kişisel Bilgi Formu'', öz düzenleme becerilerini değerlendirmek için ''4-6 Yaş Çocuklarına Yönelik Öz Düzenleme Becerileri Ölçeği'' ve prososyal davranışlarını incelemek amacıyla ''Çocuk Prososyallik Ölçeği'' kullanılmıştır. Araştırma sonucunda çocukların öz düzenleme becerilerinin prososyal davranışları ile pozitif yönde anlamlı olarak ilişkili olduğu belirlenmiştir. Kız çocuklarının öz düzenleme becerileri ölçeği ve çocuk prososyallik ölçeği puan ortalamalarının erkek çocuklarından anlamlı olarak yüksek olduğu tespit edilmiştir. Araştırmada çocukların prososyallik düzeyinin yaş gruplarına göre anlamlı olarak farklılık gösterdiği, dört yaş grubu çocukların prososyal davranışlarının diğer yaş gruplarına göre anlamlı olarak daha düşük olduğu ortaya çıkmıştır. Araştırmadan elde edilen sonuçlar doğrultusunda eğitimcilere, ebeveynlere, araştırmacılara öneriler sunulmuştur.

Peer bullying among children is a common problem in most cultures. As this phenomenon occurs mostly in school settings, it's negative effects on the academic motivation of the students is a subject matter. Despite of this subject's being a scientific concern worldwide, bullying at secondary schools and its links with the academic motivation remained unnoticed and unstudied in Turkey where academic mastery at school is mostly elaborated as an educational matter. From this perspective in this study, it is aimed to examine the relationship between peer bullying and academic motivation in secondary school students. A number of 262 students attending to three seperate secondary schools in the city center of Antalya, Turkey are included in the study. As the data gathering instruments, a Socio-Demographic Information Form, Peer Bullying Scale and Academic Motivation Scale were administered. As a result it was found that adolescents' level of the extrinsic motivation increase and intrinsic motivation decrease as their level of bullying acts increase. On the other hand, the adolescents' level of the intrinsic motivation is found to decrease as their level of victimization in bullying acts increase. The findings were discussed in terms of the relevant literature and suggestions were made in regards with the avoidance of peer bullying at schools.