Neste artigo, apresentamos dados coletados em pesquisa sociolinguística realizada em uma escola pública. No geral, os resultados apresentados demonstram um descompasso entre a teoria e a prática do professor de língua materna. Contudo, eventos de ensino/aprendizagem da mesma pesquisa evidenciam a importância da construção de uma prática pedagógica culturalmente sensível aos diversos usos da língua em sala de aula.
Este artigo teve como objetivo analisar um evento de produção textual no qual os sujeitos, em seu contexto de produção, puderam constituir o ato de reflexão de sua práxis tornando-se autores por intermédio da palavra própria e da palavra outra. Trata-se de uma pesquisa-ação (THIOLLENT, 2011) de abordagem qualitativa (BAUER; GASKEL, 2002). A partir dos pressupostos teóricos de Bakhtin (2010; 2011; 2017), Volóchinov (2017), entre outros, analisamos o desenvolvimento do texto dos alunos que aconteceu por intermédio do processo da mediação dialógica por uma oferta de contrapalavra (BAKHTIN, 2011; GERALDI, 2002). Os resultados indicam que, através da interação dialógica, o outro tem papel fundante na construção e enriquecimento do texto, colaborando na formação do sujeito autor e contribuindo para o desenvolvimento de eventos de narração mais detalhados através do uso de recursos linguísticos como densidade informacional e variedade lexical.
RESUMO: Este trabalho analisou a hipertextualidade em dicionários escolares infantis avaliados pelo PNLD. Para tanto, observou-se, na construção do hipertexto, os elementos multimodais, principalmente os boxes que contêm outros gêneros textuais. Este trabalho partiu do pressuposto de que o hipertexto está também presente no texto impresso e não é exclusivo do texto virtual, baseado em Koch (2009) ABSTRACT: This study analyzed the hypertextuality in children school dictionaries evaluated by PNLD. Therefore, it was observed in the construction of hypertext, multimodal elements, especially the boxes containing other textual genres. This work began with the assumption that the hypertext is also present in the printed text and is not unique to virtual text, based on Koch
Neste artigo, discorremos sobre a natureza sistêmica das crenças a partir de um recorte de análise da nossa pesquisa de doutorado cujo objetivo foi analisar as crenças de formandos de Português e de Espanhol acerca da variação linguística. Partindo do paradigma da Complexidade, recorremos à Teoria do Caos/Complexidade para compreender a dinamicidade e a complexidade das crenças no âmbito do universo de formação de professor de línguas. Os pressupostos da Sociolinguística foram retomados para abordarmos alguns tópicos de contato entre o ensino de língua materna e o ensino de língua estrangeira. Através do cruzamento de alguns fatores observamos que as diversas crenças dos formandos relacionam-se de forma sistêmica, de tal modo que os diferentes elementos desse sistema, aparentemente desordenados, estruturam-se em redes que se organizam de forma mais central e/ou periférica. Palavras-chave:Crenças. Variação linguística. Complexidade. BELIEFS AND LINGUISTIC VARIATION: AN ANALYSIS UNDER THE OPTICS OF COMPLEXITY _________________________________________________ ABSTRACTBased on part of my doctoral research whose objective was to analyse the beliefs of graduating students of Portuguese and Spanish. I discuss the systemic nature of beliefs in relation to linguistic variation. Beginning with the paradigm of Complexity, I make use of Caos/Complexity Theory to understand the dynamics and complexity of beliefs in the context of the formation of language teachers. Assumptions from Sociolinguistics were considered in order to approach some topics of contact between mother and foreign language teaching. By crossing some factors we observed that the various beliefs of graduating students relate themselves systemically, so that the different elements of this system, apparently disordered, are structured in networks that organize themselves in a more central and / or peripheral way.
É com prazer que apresentamos a edição n.9, v.18, de mai.ago. 2017 da Revista Debates em Educação. Esta edição é composta por artigos de fluxo cont ínuo e por um dossiê.
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