O presente artigo discute a concepção de alfabetização presente nos Cadernos Pedagógicos para a Pré-escola – material pedagógico produzido pela SME/Rio, que visa direcionar o trabalho pedagógico realizado com esta faixa etária. A partir de questões sobre as relações entre alfabetização, pré-escola e desempenho escolar que os cadernos suscitam, trazemos as contribuições dos estudos sobre a avaliação da aprendizagem para o debate, a fim de oportunizar processos de ensino e de aprendizagem mais favoráveis às crianças das classes populares. O trabalho toma documentos elaborados por essa secretaria municipal de educação como objeto de estudo. Neles encontramos a predominância de uma perspectiva mecanicista e reducionista de alfabetização, com a antecipação da aquisição do código escrito para a educação infantil, articulada à intenção de melhorar os índices nas avaliações externas e em larga escala que serão aplicadas em anos de escolaridade posteriores._________________________ResumenEl presente artículo discute la concepción de la alfabetización presente en los Cuadernos Pedagógicos para el período Preescolar – material pedagógico producido por la SME/Rio, que busca direccionar el trabajo pedagógico realizado con este rango de edad. A partir de las cuestiones sobre las relaciones entre alfabetización, preescolar y rendimiento escolar que los cuadernos originan, traemos las contribuciones de los estudios sobre la evaluación del aprendizaje para el debate, a fin de posibilitar procesos de enseñanza y de aprendizaje más favorables a los niños de las clases populares. El trabajo adopta documentos elaborados por la secretaria municipal de educación como objeto de estudio. En ellos encontramos la predominancia de una perspectiva mecanicista y reduccionista de la alfabetización, con la anticipación de la adquisición del código escrito para la educación infantil, articulada a la intención de mejorar los índices en las evaluaciones externas y en larga escala que serán aplicadas en años posteriores de la escolaridad. Palabras Clave: Cuadernos Pedagógicos. Educación Infantil. Alfabetización. Evaluación. Clases populares

Este ensaio tem por objetivo discutir a presença da primeira etapa a educação básica, a educação infantil (EI), na Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Parte do princípio de que o documento provoca empobrecimento do contexto educacional brasileiro, através de um currículo prescritivo, pouca autonomia e reflexão docente, que acaba por restringir a discussão sobre educação a melhorar os índices nas avaliações externas em larga escala. Inicia sua argumentação através do contexto de influência que justifica a entrada da EI no documento para, a seguir, tendo como referência as contribuições das áreas de avaliação e currículo, defender que há relação direta entre a Base e as avaliações estandardizadas, mesmo que, na educação infantil, não seja a proposta avaliar desempenho e/ou desenvolvimento infantil.  Argumenta que a relação entre a EI e a Base está diretamente relacionada à questão da alfabetização na pré-escola, já que crianças pré-escolares têm melhor desempenho escolar futuro que as demais. Conclui que a Base pode provocar descaraterização do trabalho pedagógico referendado nas múltiplas linguagens, uma vez que pode contribuir para a antecipação do processo de alfabetização e para processos de escolarização precoce, a partir de uma perspectiva mecanicista, o que contraria os princípios epistemológicos e pedagógicos da educação infantil.

Este artigo pretende discutir a inclusão da Educação Infantil no SAEB e o possível cenário gerado pela Covid-19. Sistematiza dados produzidos através de revisão bibliográfica. Discute essa inclusão a partir de documentos sobre o SAEB, sobre a Covid-19 e as pesquisas da área de avaliação. Chega à conclusão de que há um contexto anterior que pretende antecipar o processo de alfabetização para essa etapa. Leva em conta que tal necessidade pode parecer mais urgente no horizonte pós-pandemia, uma vez que o desafio de dar conta da questão da alfabetização pode aumentar consideravelmente, por conta da interrupção das atividades escolares presenciais.

ResumoO objetivo deste ensaio é discutir os impactos que a obra de Paulo Freire -entendida como experiências e textos -teve em duas gerações de docentes. Chama a atenção para como essa obra tocou, em especial, temáticas que mobilizaram as autoras, que pertencem a duas gerações diferentes. Os modos de reação à obra de Paulo Freire também variaram muito, assim como os tantos enredamentos possíveis diante das reflexões defendidas em sua obra. Nesse sentido, ressaltamos a importância das contribuições do autor para os processos formativos docentes. Palavras-chave: Paulo Freire; Gerações de docentes; Currículos. THE IMPORTANCE OF PAULO FREIRE TO DIFFERENT GENERATIONS OF TEACHERS AbstractThe purpose of this essay is to look at the impact caused by the works of Paulo Freire, understood as his experiences as well as his writing, on two generations of faculty. Our attention is particularly drawn to the way in which these works have touched upon topics that have served as inspiration to authors belonging to two different generations. The reactions to Paulo Freire`s Works also vary a great deal, as do the many possible entanglements that emerge from the reflections presented in it. It is in this sense that we would like to highlight the immense importance of the author`s contributions to the learning process of faculty.

O objetivo deste ensaio é discutir os impactos que a obra de Paulo Freire – entendida como experiências e textos – teve em duas gerações de docentes. Chama a atenção para como essa obra tocou, em especial, temáticas que mobilizaram as autoras, que pertencem a duas gerações diferentes. Os modos de reação à obra de Paulo Freire também variaram muito, assim como os tantos enredamentos possíveis diante das reflexões defendidas em sua obra. Nesse sentido, ressaltamos a importância das contribuições do autor para os processos formativos docentes.Palavras-chave: Paulo Freire; Gerações de docentes; Currículos.