The main objective of this article is to explore the relationship between internationalisation, creativity and transformation in the context of higher education. It is argued in academic theory that the process of internationalisation in higher education has two pillars: transformational learning and creative development, and that creativity is an integral part of transformational learning. To explore this relationship further, the authors draw on primary research undertaken in the context of a higher education institution in Budapest, Hungary. A Delphi study with senior academic staff and a focus group with Hungarian and international students were included in the research. Questions were asked which aimed to determine whether creativity is indeed an integral part of transformational learning, and whether creativity and transformation are the most important elements of internationalisation. Staff and students recognise the creative and transformative potential of internationalisation, but they also identified several challenges. These include encouraging students to go beyond instrumental approaches to learning, providing staff with the relevant training and support, changing the culture of institutions and overcoming the lack of flexibility in existing national education structures. Overall, the research findings reinforced theoretical perspectives, which propose creative thinking, cooperative and communicative learning, project-based and problem-solving activities as some of the main tools in the process of transformational learning and prerequisites for internationalisation.
Месни универзитет на мађарском језику, Комарно, Мађарска Апстракт. Циљ овог рада је да се дефинише шта креативно трансформационо лидерство значи у контексту високог образовања и да се открију неки од изазова и неке могућности које има лидер у образовању у институцијама са интернационалним карактером које се такмиче на глобалном тржишту. Аутори су истраживали и раније студије које су указале на чињеницу да је "трансформационо лидерство" најефикаснији модел лидерства, посебно у пословном контексту, док се многи радови у области образовања фокусирају на "креативно лидерство". У овом раду се указује на то да креативно трансформационо лидерство може да буде идеалан приступ и анализира се оно што конституише креативно трансформационо лидерство из перспективе лидера у високом образовању. У анализи су коришћени интервјуи како би се открило како лидери доживљавају ове приступе. Узорак су сачињавали научници са факултета који припадају професионалној онлајн мрежи аутора. Линк који је садржао десет питања за интервју елетронском поштом је послат учесницима. Узорак се састојао од ректора, проректора, декана, шефова катедри и директора програма (првог циклуса академских студија и мастер студија) у високом образовању. Било је 28 испитаника из 15 земаља, али неки од учесника су радили у институцији у земљи која није била њихова земља порекла, док су неки пак имали искуство у настави у више од једне земље, тако да је узорак био заиста међународни. Резултати указују на то да контекстуална * C5U -Салфорд универзитет води и координира тематску мрежу која је позната под називом C5U, која укључује конзорцијум од седам европских универзитета. Она је била део Европске асоцијације универзитета (EUA) Сократ програма под називом "Креативност у високом образовању". ** Email: vvass@metropolitan.hu Ка креативном трансформационом лидерству у високом образовању 239 димензија лидерства у високом образовању има значајну улогу, посебно када се у обзир узме убрзани друштвени и технолошки развој, што утиче како на учинак запослених, тако и на потребе студената. Остали изазови укључују институционална ограничења и недостатак ресурса. Међутим, и теоријско и емпиријско истраживање показује да креативно трансформационо лидерство може понудити важан приступ за будућност високог образовања у овој динамичној, глобалној средини. Кључне речи: креативно трансформационо лидерство, трансформационо лидерство, креативно лидерство, високо образовање, интернационализација.
Az első Nemzeti alaptanterv (Nat) elkészítése (1995) és bevezetése (1998 óta), majd az azt követő két felülvizsgálat (2003, 2007) után számos előadás, tanulmány, elemzés foglalkozott a Nat és a pedagógusképzés (óvó-, tanító- és tanárképzés) összefüggéseivel. Megszülettek és a pedagógusképzés gyakorlatában megjelentek azok a modellek és programok, amelyek figyelembe vették a Nemzeti alaptanterv alapelveit, célkitűzéseit, tágabb értelemben a közoktatás tartalmi reformjának változásait. Az utóbbi bő tíz év tapasztalatai lehetővé teszik, hogy tanulmányom első részében – a teljesség igénye nélkül – elemezzem a Nemzeti alaptanterv fejlődéstörténetét és az ezzel párhuzamosan zajló pedagógusképzési folyamatokat. A tanulmány második része a Nat-2007 és a pedagógusképzés összefüggéseire, a közeljövő legfontosabb feladataira, területeire fókuszál.
scite is a Brooklyn-based organization that helps researchers better discover and understand research articles through Smart Citations–citations that display the context of the citation and describe whether the article provides supporting or contrasting evidence. scite is used by students and researchers from around the world and is funded in part by the National Science Foundation and the National Institute on Drug Abuse of the National Institutes of Health.
hi@scite.ai
10624 S. Eastern Ave., Ste. A-614
Henderson, NV 89052, USA
Copyright © 2024 scite LLC. All rights reserved.
Made with 💙 for researchers
Part of the Research Solutions Family.