O texto apresenta os resultados oriundos de uma pesquisa oriunda do Programa de Pesquisa na Licenciatura, com o título do projeto “Que cultura é essa? As tecnologias digitais e a constituição da identidade professoral”. Esta pesquisa buscou olhar para a formação de professores e identificar elementos que constituem a identidade professoral na formação inicial e continuada. Além disso, tentamos identificar metodologias diferenciadas para o ensino de matemática no contexto das tecnologias digitais. Para o estudo enviamos um questionário através do Google Formulários contendo 5 questões a 5 professores formados em Licenciatura em Matemática na Universidade Federal da Grande Dourados nos anos de 2015 e 2016 e que, além disso, trabalham na rede pública de ensino da cidade de Dourados – MS. Para análise de dados, utilizamos o processo metodológico do Discurso do Sujeito Coletivo (DSC). Com a pesquisa mostrou-se necessário olharmos para a nossa própria formação, olhar a cultura que se estabelece nos cursos de formação de professores de matemática. Por fim, ficou notório que a cultura professoral é modificada no seu centro, ou seja, no ato de educar, quando há a presença das tecnologias e quando há o seu uso para a potencialização do ensino.
Resumo: O smartphone é um dispositivo que há anos vem se desenvolvendo e fazendo parte da sociedade, seja para comunicação ou até mesmo para fazermos uma transferência bancária. Por isso, começamos a nos questionar sobre esse artefato na educação, como mediador da aprendizagem. Neste trabalho, objetivamos investigar como tensões causadas pela inserção de uma tecnologia digital podem potencializar a produção do conceito de integral por meio da visualização. Dentro da perspectiva qualitativa de pesquisa, realizamos um curso com duração de três segundas-feiras com licenciandos em Matemática e Física sobre Integrais Múltiplas, em que os participantes faziam tarefas de investigação e exploração com o smartphone e já produziam dados por meio de gravação de tela do próprio dispositivo. A partir da Teoria da Atividade analisamos um Sistema de Atividade (SA) em que estiveram presentes tensões entre sujeito e artefato que estagnaram o SA por um momento até ser superada tal adversidade. Notamos que o potencial de visualização que o smartphone possui, com o GeoGebra, teve papel fundamental na produção do conceito de Integral, assim como a interação com outras pessoas dentro do curso foi de extrema importância para a superação de dificuldades que apareceram. Palavras-chave: Educação Matemática. Tecnologias Digitais Móveis. Teoria da Atividade. Cálculo Integral.
Com as expressivas transformações da sociedade impulsionadas pelos avanços das tecnologias digitais a formação de professores necessita estar em constante estudo. Nesta perspectiva, foi realizada uma pesquisa qualitativa buscando compreender como futuros professores de matemática entendem o uso pedagógico das tecnologias digitais e para isso, foi aplicado um questionário a 12 alunos do curso de Matemática de uma universidade federal da região centro-oeste do Brasil no ano de 2017. Os dados foram tabulados e analisados por meio da técnica do Discurso do Sujeito Coletivo. No estudo, destaca-se que o uso das tecnologias em suas futuras aulas poderá ser uma forma de potencializar o ensino da matemática desde que auxiliada por uma metodologia eficaz e, o quão é importante olhar para a formação inicial de professores, buscando respostas para os anseios formativos.
Resumo: Diante do atual contexto em que o mundo se encontra, de caos, de isolamento social e de relações pessoais modificadas abruptamente, a educação foi alterada praticamente de um dia para o outro. O objetivo deste trabalho é refletir sobre as possibilidades que as tecnologias digitais móveis trazem para a educação em tempos de pandemia e isolamento. Assim, as tecnologias podem influenciar diretamente no cenário educacional, minimizando efeitos da pandemia para que a educação não pare completamente, para que alunos não fiquem um ano sem escolarização e para que não haja atrasos em calendários. Novos desafios são postos: professores precisam informar-se e formar-se nas tecnologias digitais móveis, alunos precisam se adaptar aos novos estilos de aprendizagem, assim como pais e responsáveis agora possuem mais encargos na educação dos filhos. Todas as esferas da sociedade foram afetadas, no entanto é preciso que tiremos algo disso tudo: novas possibilidades de interação, ensino e aprendizagem.Palavras-chave: Ensino Remoto; Tecnologias; Pandemia; Educação. Reflections and percpetions on mobility and ubiquity of digital technologies in chaotic contextAbstract: Given the current context in which the world finds itself, in a chaos, social isolation and personal relationships abruptly modified in an education was practically changed overnight. The objective of this work is to reflect on the possibilities that digital mobile technologies bring to education in times of pandemic and isolation. Thus, as technologies can directly influence the educational scenario, minimizing pandemic effects so that education does not stop completely, so that students do not go a year without schooling and so that there are no delays in calendars. New challenges are posed: teachers need to be informed and educated about mobile digital technologies, students need to adapt to new learning styles, parents and guardians now have more responsibilities in raising their children. All spheres of society were affected, but we need to get something out of it all: new possibilities for interaction, teaching and learning.Keywords: Remote Teaching; Technologies; Pandemic; Education.
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