Compreender a importância de resolver problemas na vida cotidiana, é uma ação que necessita ter vínculos a propostas expressivas, com procedimentos metodológicos que surtam efeito no ensino e na aprendizagem. O objetivo do artigo é analisar as contribuições da Atividade de Situações Problema Discente com as operações de adição e subtração dos discentes do 3º ano do Ensino Fundamental do Colégio de Aplicação da UFRR. O trabalho está fundamentado na teoria da atividade na perspectiva dos autores Galperin, Talízina e Majmutov. A realização da pesquisa ocorreu por meio de abordagem qualitativa; a análise dos dados realizou-se considerando o diagnóstico inicial e as avaliações formativa e final, a partir de critérios preestabelecidos. Os resultados mostraram transformações qualitativas na aprendizagem dos discentes em relação a resolução de problemas com adição e subtração.
A nascente do conceito de Tecnologia Assistiva adotado no Brasil tem permitido várias interpretações sobre o que se configura, ou não, como pertencente a esta área do conhecimento. Durante pesquisa de mestrado, que visava compreender o fazer estratégico de uma professora da Sala de Recursos Multifuncionais, tendo como base em seus atendimentos o uso da tecnologia assistiva, procuramos compreender, a partir do discurso da professora, quais são as suas concepções acerca do conceito de Tecnologia Assistiva e Atendimento Educacional Especializado. Assim, este artigo, objetiva analisar como as estratégias pedagógicas do professor da sala multifuncional, a partir do uso das tecnologias assistivas, contribui no processo de ensino de alunos na educação inclusiva, no ensino fundamental. Participou da pesquisa uma professora lotada na Sala de Recursos Multifuncionais onde realiza o atendimento educacional especializado. A coleta de dados se deu por meio de aplicação de questionário aberto, e as informações obtidas como respostas foram organizadas e categorizadas para análise. Os resultados demonstram, por meio da pesquisa colaborativa, que são muitas as contribuições que as tecnologias assistivas trazem para a educação inclusiva. Porém verificou-se também, dentre outros, a fragilidade em relação ao conceito e sua utilização no que se refere ao atendimento aos alunos com deficiência. Entende-se que para alguns alunos com deficiência a utilização da tecnologia assistiva tornou-se uma das formas mais adequadas de ter acesso ao conhecimento, no intuito de ampliar suas habilidades e cooperar nos seus estudos, na sua comunicação e na interação com o outro.
Muitas inquietações emergiram acerca da representação social do professor a partir do contexto político econômico-social, em um momento do avanço da direita brasileira no plano do parlamento e da conquista do executivo federal. A polarização que marcou as eleições presidenciais de 2018 fez surgir uma espécie de “criminalização” de alguns setores sociais ou categorias profissionais por parte das novas forças políticas que surgiram das urnas, tais como artistas, jornalistas e professores. Esse “preconceito” ficou evidente nas redes sociais, sobretudo com a propagação de fake news que atribuíam aos professores um movimento de erotização de crianças e adolescentes através da prática docente nas escolas de educação básica. Em meio a essa onda conservadora de desqualificação do professor e da educação escolar, algumas reflexões sobre as políticas públicas educacionais devem ser retomadas, tais como: o sucateamento da escola de educação básica, a precariedade da formação docente e a política de valorização das atividades ligadas ao magistério. Este ensaio objetiva analisar como o professor do 6º ano do Ensino Fundamental se percebe enquanto sujeito nesse momento de polarização ideológica. Para buscar apontamentos sobre o problema levantado, realizou-se uma pesquisa qualitativa descritiva, onde se aplicou um questionário com questões discursivas e objetiva, que abordaram as percepções dos docentes sobre a figura do ser professor. Resultou-se ao analisar os dados a extrapolação do perfil do professor, da profissão docente, do prestígio social, do estímulo para jovens professores e do orgulho de ser professor. Considera-se que a partir dos discursos, a construção da identidade sofre com a diversidade de conceitos concebidos socialmente.
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