Esse artigo refere-se a uma pesquisa realizada em Sergipe, em 2004-2006, junto a 362 alunos da 1ª à 5ª série do ensino fundamental. São objetivos compreender os fundamentos e processos da relação dos alunos com a aprendizagem matemática e verificar a importância da pesquisa de campo para desvelar as representações e os saberes ocultos no processo ensino-aprendizagem. Do ponto de vista metodológico, os dados foram recolhidos por meio de um questionário com 14 perguntas abertas. A análise, além da abordagem geral, introduz um duplo ponto de vista comparativo: entre os dois sexos e entre os níveis de escolaridade. O referencial teórico repousa nas pesquisas de Bernard Charlot e de Claudine Blanchard-Laville sobre a relação com o saber. Nos resultados destaca-se que os alunos se relacionam com objetos e práticas cotidianas, como contar o dinheiro, mais do que com objetos especificamente matemáticos. Esses resultados oferecem bons indicadores para uma reflexão na óptica da didática.
Este artigo tem como objetivo esclarecer o conceito de negacionismo e o contexto socioepistemológico em que esse fenômeno está se produzindo. A noção de pós-verdade não passa de uma primeira abordagem do negacionismo e a análise epistemológica não é suficiente para entender o fenômeno. O negacionismo pode até procurar argumentos na epistemologia contemporânea da ciência. O artigo propõe analisar o negacionismo a partir da teoria da relação com o saber de Charlot. Com base nessa teoria, o artigo interpreta o negacionismo como uma crise social da relação com a verdade. Essa crise decorre de um acúmulo de problemas ecológicos e sanitários ligados à ciência e de uma politização das questões de saúde. Algumas vezes, essa crise induz tentativas de reapropriação cidadã dessas questões, contra os "especialistas". Outras vezes, ela leva ao negacionismo, que se enraiza numa convicção que não se importa com a verdade da fala, mas com uma identidade de grupo. Desconfiando da Ciência, recusando o debate, construindo inimigos míticos, o negacionismo desvaloriza a educação e o pensamento crítico e, logo, é fundamentalmente antidemocrático. Ele é a forma epistemológica da barbárie contemporânea.
RESUMOAbordamos o processo de construção de um ambiente pedagógico que potencializou o ensino de física para alunos com deficiência visual. Apresentamos a interdisciplinaridade entre o Ensino de Física e o Goalball, esporte criado para cegos, como fenômeno social no processo de mobilização da aprendizagem dos alunos de uma escola estadual de Aracaju/SE sobre conceitos básicos da mecânica. A questão central é: como construir uma aula de física interdisciplinar para alunos com deficiência visual de forma a mediar a mobilização dos conhecimentos e representações desses estudantes? Os participantes da pesquisa foram dois alunos cegos e sete professores. Para alcançar o que foi proposto, pautamos na Relação com o Saber de Bernard Charlot e na concepção de interdisciplinaridade discutida por Ivani Fazenda e Hilton Japiassu. Trata-se de uma pesquisa qualitativa do tipo participativa. A análise dos dados foi realizada segundo os critérios da análise descritiva explorátoria. Os resultados demonstram a importância de ações planejadas e o reconhecimento dos estudantes enquanto sujeitos sociais e singulares. Palavras-chave: Relação com o Saber. Goalball. Ensino de Física Interdisciplinar. Willdson Robson Silva do Nascimento Eder Pires de Camargo Eanes dos Santos Correia Veleida Anahi da Silva Recebido em: 15/01/2019 | Aceito em: 10/03/2019 | https://seer.ufs.br/index.php/revec REVISTA DE ESTUDOS DE CULTURA | São Cristóvão (SE) | v. 5 | n. 14 | p. 75-88 | Mai. Ago./2019 76 | Janice Rubira Silva; Débora Pereira Laurino REVISTA DE ESTUDOS DE CULTURA | São Cristóvão (SE) | v. 5 | n. 14 | Mai. Ago./2019 | p. 59-74 | https://seer.ufs.br/index.php/revec AbstractWe approach the process of building a pedagogical environment that enhanced the teaching of physics for students with visual impairment. We present the interdisciplinarity between Physics Education and Goalball, a sport created for the blind, as a social phenomenon in the process of learning mobilization of students from a state school in Aracaju/SE about basic concepts of mechanics. The central question is: how to build an interdisciplinary physics class for visually impaired students to mediate the mobilization of knowledge and representations of these students? The survey participants were two blind students and seven teachers. In order to achieve what was proposed, we based on Bernard Charlot's Relationship with Knowledge and the conception of interdisciplinarity discussed by IvaniFazenda and Hilton Japiassu. It is a qualitative research of the participatory type. Data analysis was performed according to the criteria of exploratory descriptive analysis. The results demonstrate the importance of planned actions and the students' recognition as social and singular subjects. ResumenNos acercamos al proceso de construcción de un entorno pedagógico que mejoró la enseñanza de la física para estudiantes con discapacidad visual. Presentamos la interdisciplinariedad entre la Educación Física y Goalball, un deporte creado para ciegos, como un fenómeno social en el proceso de movil...
RESUMOEste ensaio teórico tem o objetivo de discorrer sobre questões voltadas à avaliação da aprendizagem, a metodologia usada foi análise bibliográfica sobre os conceitos de autores que discutem a avaliação da aprendizagem e o ponto de vista de alguns deles sobre objetivos e finalidades desse processo para tomada de ação. A avaliação é usada como forma de intimidação para com os alunos, sem objetivo de aferir a aprendizagem, mas para classificação de rankings das escolas. Neste ensaio verifica-se que a avaliação deveria ser usada como possibilidade de diagnosticar as dificuldades e facilidade do processo de transmissão do saber, reorientação da aprendizagem,direcionamento para fase subsequente do processo de desenvolvimento do aluno e tomada de decisões do professor após diagnóstico. Percebe-se que a avaliação é um dos assuntos mais problemáticos e importantes quando se refere à aprendizagem. Em primeiro momento pelo fato dos professores não saberem exatamente qual o objetivo da avaliação e qual a finalidade de avaliar; Em segundo momento por utilizar a avaliação como prá-tica de medir conhecimento e classificar alunos em dados estatísticos; e terceiro por usar a avaliação como método de castigar e disciplinar os alunos. Palavras-chaveAvaliação. Ensino-Aprendizagem. Tomada de Decisão.
The study aims to foster reflections on the continuing education of teachers, pedagogical practices, student leadership and the relationship with knowledge in view of the general competencies listed in the National Common Curricular Base (BNCC). It is a bibliographic and documentary research, which dialogued with authors who affirm the relevance of a formation that privileges the construction of knowledge and pedagogical practices for the teaching performance as mediators of a process that is biopsychosocial and singular. It became evident that teacher training focuses on the relationship with knowledge through student leadership and pedagogical practices that demystify what I want at and from school, why I go to school, the knowledge and the taste of an education that does not cast, but that promotes changes and the potential for mobilization.
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