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Este artigo busca investigar as contribuições de uma metodologia ativa de ensino híbrido, a sala de aula invertida, para o ensino de história escolar, mediado por Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDICs). Para isso, busca-se estabelecer um diálogo entre as reflexões da história pública e da didática da história de Rüsen enquanto chaves de leitura para compreender e analisar criticamente essa metodologia, com base numa experiência com alunos do 2o ano do Ensino Médio de uma instituição privada de ensino na cidade do Rio de Janeiro, no ano de 2021.
Neste artigo, analisamos a literatura historiográfica especializada sobre memória coletiva e narrativas orais, relacionando-a com os estudos do Holocausto, afim de apontar a “segunda geração” como um caso de memória que possa ser estudado em particular. Dessa maneira, o conceito de Pós-memória é apontado como possibilidade teórica. (Palavras-chave: Memória Coletiva; Segunda geração; Narrativa).
como requisito parcial para a obtenção do título de doutorado conforme os requisitos estabelecidos no Real Decreto 1396/2007, de 29 de outubro, estabelecido pela ordenação da educação universitária superior
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