RESUMO.O presente trabalho visa discutir as possibilidades de pensarmos o Ensino de Sociologia como um campo científico, partindo da compreensão de campo forjada por Bourdieu. Consideramos aqui tanto o processo de formulação histórica do Ensino de Sociologia no Brasil quanto a lógica imanente ao campo científico, regido por uma lógica singular que mobiliza os diversos agentes que estão dispostos nele. Tratase de um ensaio teórico que almeja trazer novos elementos para a discussão desta questão.Palavras-chave: sociologia no ensino médio, campo acadêmico, sociologia acadêmica.The teaching of sociology as a scientific field (or subfield)ABSTRACT. Current paper discusses the possibilities of thinking the Teaching of Sociology as a scientific field, starting from Bourdieu's idea of field. The process of the historic formulating of the Teaching of Sociology in Brazil and the logic immanent to the scientific field are taken into account, governed by a singular logic that mobilizes the various agents. The theoretical essay brings to the fore new elements for the discussion of this issue.Keywords: sociology in high school, academic field, academic sociology. IntroduçãoEste artigo objetiva realizar uma discussão relativa à constituição do Ensino enquanto campo específico dentro do espaço mais amplo constituído pela Sociologia. Para tal, remeter-nos-emos ao conceito de campo elaborado por Bourdieu e, na sequência, contextualizaremos o percurso diferenciado do Ensino de Sociologia no Brasil. Para tanto, é necessário considerar que, para Bourdieu (2004b, p. 20-21), A noção de campo está aí para designar esse espaço relativamente autônomo, esse microcosmo dotado de suas leis próprias. Se, como o macrocosmo, ele é submetido a leis sociais, essas não são as mesmas. Se jamais escapa às imposições do macrocosmo, ele dispõe, com relação a este, de uma autonomia parcial mais ou menos acentuada. E uma das grandes questões que surgirão a propósito dos campos (ou dos subcampos) científicos será precisamente acerca do grau de autonomia que eles usufruem.Os campos são, portanto, marcados por serem relativamente autônomos, possuindo regras próprias, ao mesmo tempo em que sofrem influências externas, oriundas de outros campos, tanto que uma das manifestações mais visíveis da autonomia do campo é sua capacidade de 'refratar' as pressões ou as demandas externas.Pensar o Ensino de Sociologia como campo específico nos faz reportar a um espaço de disputas e tensões em diversos segmentos sociais: o político, o educacional e o cultural, tendo em vista que os campos simbólicos encontram-se imersos em contínuas disputas (BOURDIEU, 2005), que implicam, no caso específico do campo científico, a busca da autoridade científica, capaz de determinar a hierarquia em torno dos métodos e temas tidos como privilegiados, capazes de gerar 'lucros simbólicos' para aqueles que possuem esse muito especial capital simbólico.Deve-se frisar, desde o começo, que o pesquisador que opta por se voltar para o universo da licenciatura nas Ciências Sociais encontra-se dup...
O ensino de filosofia para/com crianças: uma revisão sistemática da literatura Resumo: O presente estudo tem como objetivo identificar, na literatura existente, quais os estudos sobre filosofia para/com crianças que investigam sobre as experiências das crianças nessa prática. Por meio de uma Revisão Sistemática da Literatura (RSL), realizada em três etapas: planejamento, seleção e extração, em cinco bases de dados diferentes, encontramos trinta e três (33) pesquisas sobre o ensino de filosofia para crianças (Philosophy for Children), porém, apenas duas (2) pesquisas que abordam especificamente sobre as experiências das crianças com o ensino de filosofia. Por meio dessa Revisão, desejamos contribuir com as pesquisas sobre Filosofia para Crianças. Palavras-chave: Crianças; Filosofia; Infância; Revisão. The teaching philosophy to/with children: a sistematic review of literature Abstract: The presente study aims to indetify, in the existing literature, which studies on philosophy for / with children that investigate children’s experience in this practice. Through Sistematic Literature Review (SLR), carried out in the three stages: planning, selection and extraction, in five different databases, we found thirty-three (33) researches on teaching philosophy to children, however, only two (2) surveys that specifically address children’s experiences with teaching philosophy. Through this Review we wish to contribute to research on Philosophy for Children. Keywords: Children; Philosophy; Childhood; Review. La enseñanza de la filosofía con/para niños: una revisión sistemática de la literatura Resumen: El presente estudio tiene como objetivo identificar, en la literatura existente, qué estudios de filosofía para / con niños que investigan las experiencias de los niños en esta práctica. Mediante una Revisión Sistemática de la Literatura (RSL), realizada en tres etapas: planificación, selección y extracción, en cinco bases de datos diferentes, encontramos treinta y tres (33) investigaciones sobre la enseñanza de la filosofía a los niños (Filosofía para Niños) sin embargo, solo dos (2) encuestas que abordan específicamente las experiencias de los niños con la enseñanza de la filosofía. A través de esta revisión, deseamos contribuir a la investigación sobre Filosofía para Niños. Palabras Clave: Niños; Filosofía; Infancia; Revisión. Data de registro: 07/01/2021 Data de aceite: 22/09/2021
RESUMOEste trabalho busca responder se e de que modo as contribuições teóricas da Sociologia da Educação e da Nova Sociologia da Educação estão presentes nas dissertações de mestrado cujo tema desenvolve-se acerca do ensino de Sociologia em nível médio. Para tal, em um primeiro momento fazemos uma breve caracterização da Sociologia da Educação e da Nova Sociologia da Educação enquanto campos de conhecimento e investigação científica para, em seguida, analisarmos através das temáticas, autores e enfoques presentes em 43 dissertações produzidas principalmente em Programas de Pós-Graduação em Educação ou Ciências Sociais/Sociologia a presença ou ausência do campo científico em tela. Por fim, verificase que somente cerca de um terço das produções analisadas apresenta alguma contribuição direta deste campo científico e que tal presença se caracteriza como um movimento crescente nos estudos desenvolvidos a partir do ano de 2006 -e com maior ênfase no Sul do País que concentra mais da metade das dissertações com este perfil. ABSTRACTThis paper seeks to answer whether and how the theoretical contributions of the Sociology of Education and the New Sociology of Education are present in master's theses whose theme is developed about teaching of sociology at medium level. For this, at first we briefly characterize the Sociology of Education and the New Sociology of Education as a field of knowledge and scientific research for, then we look through the topics, authors and approaches present in 43 dissertations produced mainly in ProgramsPostgraduaten in Education or Social Science/Sociology the presence or absence of the scientific field in screen. Finally, it follows that only about a third of the productions analyzed exhibit some direct contribution of this scientific field and that such presence is characterized as a growing movement in studies performed from the year 2006 -and with greater emphasis on South Country what home to more than half of the dissertations with this profile.
scite is a Brooklyn-based organization that helps researchers better discover and understand research articles through Smart Citations–citations that display the context of the citation and describe whether the article provides supporting or contrasting evidence. scite is used by students and researchers from around the world and is funded in part by the National Science Foundation and the National Institute on Drug Abuse of the National Institutes of Health.
hi@scite.ai
10624 S. Eastern Ave., Ste. A-614
Henderson, NV 89052, USA
Copyright © 2024 scite LLC. All rights reserved.
Made with 💙 for researchers
Part of the Research Solutions Family.