No abstract

No abstract

No abstract

No abstract

Teachers and students had to use distance education environments due to the COVID-19 pandemic that suddenly emerged globally. This research aims at obtaining the views of gifted students who took the differentiated science curriculum (DSC) and teachers who conducted the DSC on the distance education process. The research was designed as a case study. Twelve seventh-grade gifted students (aged 11-12), a researcher teacher, and an observer teacher participated in the research. Student diaries, teacher diaries, and online focus group interviews were used to collect data, which were then analyzed with thematic analysis. It was observed that the students had parallel expectations and goals to the DSC at the beginning of the process. Moreover, they had positive and negative views on the distance education process. The students stated that they achieved their DSC goals at the end of the process and generally had positive experiences. On the other hand, the teachers drew attention to the problems arising from the educational environment, students, and curriculum in the distance education process. These problems were like communication, technical issues, lack of motivation, and timing. At the end of the process, the teachers suggested solutions to the problems.

ÖzetBu çalışmanın amacı, Kocaeli'deki Bilgievleri'nde gerçekleştirilen faaliyetlerin öğrencilere çevre bilinci kazandırmasına ilişkin öğretmen görüşlerini tespit etmektir. Bu amaçla, çalışmaya 2011 -2012 eğitim öğretim yılı içerisinde Kocaeli'deki Bilgievleri'nde görev yapmakta olan 15 fen ve teknoloji öğretmeni katılmıştır.Çalışmada nitel araştırma desenlerinden fenomenolojik yaklaşım kullanılmış olup amaçlı örnekleme yolu izlenmiştir. Çalışmada veri toplama aracı olarak araştırmacılar tarafından geliştirilen ve uzmanlar tarafından uygunluğu kontrol edilen açık uçlu soru formu ve yarı yapılandırılmış görüşme tekniği kullanılmıştır. Elde edilen veriler içerik analizi ile değerlendirilmiştir.Araştırmaya katılan öğretmenler, öğrencilere çevre bilinci kazandırmada okul dışı öğrenme ortamlarının önemli olduğunu ve bilgievlerinde gerçekleştirilen faaliyetlerin öğrencilerin çevre bilinci kazanmalarında etkili olduğunu dile getirmiştir. Çevre bilincinin arttırılmasında okul ile okul dışı öğrenme ortamlarının ortak etkinlikler planlamaları ve öğretmenlerin, öğrencilerini bu tip okul dışı öğrenme ortamlarında gerçekleştirilen etkinliklere yönlendirmeleri gerektiği vurgulanmıştır.Literatürde yer alan çalışmalar incelendiğinde çevre bilinci kazandırmada formal öğrenmenin yanı sıra informal öğrenmenin de önem taşıdığı görülmektedir. Bu çalışma ile informal öğrenme ortamlarında görev yapan öğretmenlerin, bu kurumlarda gerçekleştirilen etkinliklerin çevre bilinci kazandırmaya ilişkin görüşleri, literatürde yer alan çalışmalarla desteklenmektedir. Çalışmanın sonucunda öğrencilerin çevre bilinci kazanmalarında okul dışı öğrenme ortamlarının önem taşıdığı ve bu tip kurumların ve bu kurumlarda gerçekleştirilen etkinliklerin sayısının artırılması gerektiği tespit edilmiştir. Yürütülen araştırmanın, okul dışı öğrenme ortamları ile ilgili çalışma yürüten araştırmacılara katkı sağlayacağı düşünülmektedir.

In this study, it is aimed to investigate the effects of learning 6th-grade students on the resultant force with active participation, using physical activity and applying four outdoor learning activities to their views on science. In this study, a case study, which is one of the qualitative research methods, was used to examine the students' views in depth. Data were collected open-ended questionnaire. The implementation was carried out in the fall semester of the 2018-2019 academic year. The sample of the study consisted of 25 sixth grade middle school students. The data were analyzed using content analysis. According to the findings obtained from the data analysis, it was determined that the students had positive opinions about science teaching with out-of-class activities. Also, out-of-class activities have changed the way students think about science.

In this study, it was aimed to determine the students’ conceptual understanding and misconceptions about the concepts in the 8th grade Matter and Properties unit. Students (n = 180) of two high schools in Istanbul Province participated in the study. The qualitative research method was used to determine students’ conceptual understanding. A paper-and-pencil questionnaire consisting of six questions was applied as a data collection tool. Student responses to the questionnaires were subcategories by content analysis, and the percentages of the responses were determined. As a result of the findings obtained from the study, it was seen that 8th-grade students had some conceptual deficiencies and misconceptions about pressure and buoyancy.