ÖzetBu çalışmanın amacı, Kocaeli'deki Bilgievleri'nde gerçekleştirilen faaliyetlerin öğrencilere çevre bilinci kazandırmasına ilişkin öğretmen görüşlerini tespit etmektir. Bu amaçla, çalışmaya 2011 -2012 eğitim öğretim yılı içerisinde Kocaeli'deki Bilgievleri'nde görev yapmakta olan 15 fen ve teknoloji öğretmeni katılmıştır.Çalışmada nitel araştırma desenlerinden fenomenolojik yaklaşım kullanılmış olup amaçlı örnekleme yolu izlenmiştir. Çalışmada veri toplama aracı olarak araştırmacılar tarafından geliştirilen ve uzmanlar tarafından uygunluğu kontrol edilen açık uçlu soru formu ve yarı yapılandırılmış görüşme tekniği kullanılmıştır. Elde edilen veriler içerik analizi ile değerlendirilmiştir.Araştırmaya katılan öğretmenler, öğrencilere çevre bilinci kazandırmada okul dışı öğrenme ortamlarının önemli olduğunu ve bilgievlerinde gerçekleştirilen faaliyetlerin öğrencilerin çevre bilinci kazanmalarında etkili olduğunu dile getirmiştir. Çevre bilincinin arttırılmasında okul ile okul dışı öğrenme ortamlarının ortak etkinlikler planlamaları ve öğretmenlerin, öğrencilerini bu tip okul dışı öğrenme ortamlarında gerçekleştirilen etkinliklere yönlendirmeleri gerektiği vurgulanmıştır.Literatürde yer alan çalışmalar incelendiğinde çevre bilinci kazandırmada formal öğrenmenin yanı sıra informal öğrenmenin de önem taşıdığı görülmektedir. Bu çalışma ile informal öğrenme ortamlarında görev yapan öğretmenlerin, bu kurumlarda gerçekleştirilen etkinliklerin çevre bilinci kazandırmaya ilişkin görüşleri, literatürde yer alan çalışmalarla desteklenmektedir. Çalışmanın sonucunda öğrencilerin çevre bilinci kazanmalarında okul dışı öğrenme ortamlarının önem taşıdığı ve bu tip kurumların ve bu kurumlarda gerçekleştirilen etkinliklerin sayısının artırılması gerektiği tespit edilmiştir. Yürütülen araştırmanın, okul dışı öğrenme ortamları ile ilgili çalışma yürüten araştırmacılara katkı sağlayacağı düşünülmektedir.
The purpose of this study was to determine perceptions embraced by preservice science teachers on astrology, which is defined as a pseudo-science. It also aimed to reflect their abilities to distinguish between science and pseudo-science through the examples of astronomy – astrology. Twenty-nine grade 4 preservice teachers studying Science Education participated in the study. Among the qualitative research patterns, the phenomenological approach was used for the study. Data were collected through an open-ended question form, group discussion records, and research assignments, while individual interviews were conducted where necessary. Open coding was used for the evaluation of the data, and the validity of the study was obtained through verifications of preservice teachers on themes and theories during the interviews. The findings of the study showed that a vast majority of preservice teachers perceived astrology as a field of science or a subfield of astronomy. Quite a few preservice teachers expressed that astrology was a nonscientific field and that knowledge obtained through astrology could not be considered as scientific knowledge.
Key words: astrology, astronomy, pre-service science teachers, pseudo-science, science.
scite is a Brooklyn-based organization that helps researchers better discover and understand research articles through Smart Citations–citations that display the context of the citation and describe whether the article provides supporting or contrasting evidence. scite is used by students and researchers from around the world and is funded in part by the National Science Foundation and the National Institute on Drug Abuse of the National Institutes of Health.