<p>Tulisan ini akan menghadirkan pemaparan singkat mengenai pengetahuan metakognitif yang merupakan dimensi terpenting dari Revisi Taksonomi Bloom. Pengetahuan Metakognitif sekiranya perlu menjadi perhatian penting di dalam mewujudkan pendidikan yang berkualitas di Indonesia yang sebenarnya<br />mampu diterapkan di dalam Kurikulum 2013. Hal itu bisa dilihat dari tujuan kurikulum 2013 yaitu untuk mendorong peserta didik atau siswa, mampu lebih baik dalam melakukan observasi, bertanya, bernalar, dan mengkomunikasikan (mempresentasikan), apa yang mereka peroleh atau mereka ketahui<br />setelah menerima materi pembelajaran. Oleh karena itu, menjadi penting apabila para pendidik dan peserta didik mempunyai pengetahuan metakognitif dalam dirinya. Pengetahuan metakognitif merupakan salah satu dimensi pengetahuan dari Taksonomi Revisi. Pengetahuan metakognitif meliputi<br />pengetahuan tentang strategi umum yang dapat digunakan untuk tugas yang berbeda, pengetahuan tentang kondisi di mana strategi ini dapat digunakan, pengetahuan tentang sejauh mana strategi yang efektif, dan pengetahuan tentang diri. Pengetahuan Metakognitif terdiri dari pengetahuan akan strategi<br />belajar, Pengetahuan tentang tugas-tugas kognitif dan pengetahuan diri.</p>
2013 curriculum suggests an active learning model for the learners. During this COVID-19 pandemic, it should go in line with online learning so the learners’ skills would be upgraded. This research aims to analyze and evaluate the critical thinking skill improvement of the learners taught by e-learning integrated into the discovery learning model. This research is classroom action research. The subjects consisted of the fifth graders of SD Negeri 2 Wonodoyo. There were 36 learners. The applied materials in this research consisted of heat-content science learning. The data were taken by observation and critical thinking skill test of the learners. The technique of analyzing data was N-gain. The obtained results were the learners’ critical thinking skill improvement with the N-gain score, 0.485, categorized as moderate. The improvement occurred due to the discovery using blended learning approach made learners interact in a small group in online learning. Then, teachers could also interact during the learning.
Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan hasil belajar muatan IPS peserta didik kelas 4 di SDN 2 Gondangslamet. Jenis penelitian ini adalah PTK dengan model Kemmis dan Mc.Taggart yang setiap siklusnya terdiri dari (1) perencanaan, (2) pelaksanaan tindakan dan observasi, dan (3) refleksi. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah observasi, tes hasil belajar dan dokumentasi. Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah lembar observasi untuk langkah-langkah model discovery learning. Penelitian ini menggunakan analisis ketuntasan dan analisis diskriptif komparatif yaitu membandingkan nilai pra siklus, siklus I dan siklus II. Penggunaan pembelajaran daring dengan model discovery learning dapat meningkatkan hasil belajar muatan IPS kelas 4 SDN 2 Gondangslamet Semester II Tahun Pelajaran 2020-2021. Hal ini terlihat dari ketuntasan hasil belajar peserta didik yang mulanya pada pra siklus sebesar 42,3%. Pada pembelajaran siklus I meningkat dengan tingkat ketuntasan sebesar 65,4%. Kemudian meningkat lagi pada siklus II menjadi 92,3% dari keseluruhan peserta didik.
Penelitian ini dilatarbelakangi oleh hasil observasi, wawancara dan tes pratindakan yang menunjukkan rendahnya keterampilan representasi pada kondisi awal dengan persentase sebesar 11.5% secara klasikal. Tujuan dari penelitian ini adalah meningkatkan keterampilan representasi peserta didik dengan menerapkan model pembelajaran Project Based Learning. Subjek penelitian terdiri dari 26 peserta didik kelas IV SDN Kauman Kidul Salatiga Tahun Ajaran 2020/2021. Jenis Penelitian yang dilaksanakan adalah Penelitian Tindakan Kelas (Classroom action research) dengan model Kemmis dan Mc Taggart. Penelitian tindakan ini dilaksanakan dalam dua siklus. Prosedur yang digunakan meliputi empat tahapan yaitu perencanaan tindakan, pelaksanaan tindakan, observasi dan refleksi. Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini berupa tes, observasi, wawancara dan dokumentasi serta analisis data dengan model analisis interaktif Miles Huberman yang berisikan empat langkah yaitu pengumpulan data, reduksi data, verifikasi dan penyajian data. Kondisi awal keterampilan representasi di kelas IV menunjukkan hasil persentase sebesar 11.5% secara klasikal. Siklus pertama diawali dengan pembelajaran pertama setelah diterapkannya model project based learning yang menghasilkan presentase terampil sebesar 39,1% secara klasikal pembelajaran kedua 68.2% secara klasikal. Penelitian dilanjutkan dengan siklus ke dua yang telah mengalami peningkatan dengan hasil keterampilan representasi sebesar 86.36 % dan pembelajaran ke dua sebesar 90%. Tindakan yang telah dilakukan dalam setiap siklus mengalami peningkatan persentase pencapaian keterampilan representasi. Dengan demikian penerapan model pembelajaran Project Based Learning dapat meningkatkan keterampilan representasi. Model pembelajaran Project Based Learning cocok digunakan dalam pembelajaran matematika pada materi bangun datar khususnya untuk meningkatkan keterampilan representasi.
scite is a Brooklyn-based organization that helps researchers better discover and understand research articles through Smart Citations–citations that display the context of the citation and describe whether the article provides supporting or contrasting evidence. scite is used by students and researchers from around the world and is funded in part by the National Science Foundation and the National Institute on Drug Abuse of the National Institutes of Health.
hi@scite.ai
10624 S. Eastern Ave., Ste. A-614
Henderson, NV 89052, USA
Copyright © 2024 scite LLC. All rights reserved.
Made with 💙 for researchers
Part of the Research Solutions Family.