Recibido: 12 mayo 2017 Aceptado: 14 diciembre 2017 RESUMEN. El hecho de inalizar la escuela o abandonarla es un hito fundamental en la vida académica, personal y profesional de una persona. El nivel socioeconómico de pertenencia ha sido señalado como principal predictor de fracaso escolar, hecho que ha podido diicultar el desarrollo de acciones para la mejora del éxito escolar. Nuestro objetivo es identiicar elementos individuales, familiares, escolares y comunitarios que, más allá del nivel socioeconómico, condicionan el éxito escolar. Para ello realizamos una revisión de la literatura en la que se exploran los condicionantes más destacados de cada uno de los cuatro ámbitos. El artículo concluye con una discusión sobre su efecto, importancia, interacciones y posibles implicaciones para la práctica, que conirman que la prevención del fracaso escolar debería ir más allá de la escuela para abordar la complejidad del fenómeno.PALABRAS CLAVE. éxito educativo; rendimiento escolar; familia; escuela; comunidad.Determinants of school success and failure in low-income environments.ABSTRACT. Finishing or leaving school is a key milestone in the academic, personal and professional life of any individual, especially for those in vulnerable socioeconomic contexts. he socioeconomic position has been widely recognized as the main determinant and predictor of school failure, which may have hindered the development of actions to improve school success. hus, our aim is to identify elements from the individual, family, school and community spheres that condition school success, beyond the socioeconomic context of belonging. A review of the literature is conducted in which the most relevant determinants of these four areas are explored. he paper concludes with a discussion on their impact, signiicance, efect, interactions and possible implications for practice, which conirms that school failure prevention should be extended beyond school limits.
En la actualidad emergen diversas experiencias que tienen el territorio como referente de la acción socioeducativa, buscando salida a "crisis" de la escuela. En este contexto, las experiencias de trabajo en redes locales apuntan hacia un nuevo paradigma de la intervención pedagógica de gran interés por sus valores de horizontalidad, transversalidad, territorialidad y corresponsabilidad, capaces de abrir la escuela a su entorno y de aportar un notable capital social al municipio. El artículo presenta el marco teórico que las sustenta y compara diversas experiencias del ámbito catalán, infiriendo las premisas de una praxis posible y coherente para abordar los retos socioeducativos de una comunidad y favorecer su desarrollo comunitario.
Entre la Gran Recesión y la Gran Pandemia se han producido cambios socioeconómicos que han incrementado el número de familias en situación de vulnerabilidad y riesgo de pobreza y exclusión social. El artículo tiene como objetivo presentar una revisión bibliográfica para identificar los factores asociados a la vulnerabilidad y analizar las características de los instrumentos de evaluación del fenómeno en el contexto iberoamericano en los últimos quince años. La revisión de los artículos indexados más relevantes de este ámbito revela que la vulnerabilidad social es un fenómeno complejo y multidimensional, debido a condicionantes externos e internos de las familias. El análisis nos muestra una escasez de instrumentos estandarizados para la realización de un diagnóstico o valoración social, además de una falta de unanimidad en las formas de evaluación o medida del constructo. La mayoría de los instrumentos analizados toman como ámbitos de análisis la salud, la vivienda, la educación, la economía, el ámbito laboral y relacional. A partir de este análisis, constatamos la necesidad de avanzar hacia el desarrollo de herramientas estandardizadas, a la vez que dinámicas, que permitan diagnosticar y evaluar la vulnerabilidad social familiar en el marco de las intervenciones sociales y los programas socioeducativos. De esa forma se puede lograr un mayor rigor y equidad en los procesos de acompañamiento social y acción socioeducativa, así como una sistematización de la evaluación de impacto de los programas en las familias y comunidades.
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